知更鸟怎么了

单元概述 / Unit Summary

在当地野生动物营救中心，学生根据目前野生动物的受伤数据，了解受伤动物的种类和受伤的原因。学生使用excel软 件，分类，组织并评估他们找到的数据，以此建议人们减少对野生动物的人为伤害。学生为当地的奥杜本协会，保护动物协会，附近的组织以及感兴趣的团体准备并 演示他们收集到的数据。在每一次公开的介绍之后，学生收集公众对数据的反馈和对如何减少野生动物受伤情况的意见和看法。这些建议被汇编成册，并广泛的分发 给公众。

课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions

• Essential Question: 基本问题
  我们如何保护城市里的野生动物？
• Unit Questions: 单元问题
  我们如何降低社会对城市野生动物的冲击？
  统计学如何帮助我们了解一个问题？
  市内野生动物面临的问题是什么？
• Content Questions: 内容问题
  我们的社区中生活着什么鸟？
  对于这些鸟来说，最大的危险是什么？

评价过程 / Assessment Processes

在 项目开始之前，提问并使用评估学生需求演示文稿，衡量学生的需要并提供必要的介绍。 学生使用介绍清单和剪报清单指导学习，持续跟踪并让学生完成学习过程的自评。研究日记和调查的质量将帮助老师和学生监控学习过程和对知识的理解情况。提 问，帮助学生培养他们的高级思维能力和推理能力。个别的谈话帮助监控学习过程和问题解答。要求学生使用演讲检查表和学生互评反馈表帮助他们进行自评和互 评。使用演讲检查表对最后的工作进行评估和评分。

教学过程 / Instructional Procedures

预备
联络当地的奥杜本协会*，安排学生进行实地考察并与中心合作完成一项服务计划。在项目案例中，学生分类，整理并分析五年来有价值的关于鸟类受伤的数据。野生动物营救中心职员非常需要这一数据，但又没有时间去完成。
在整个单元学习中，让同学们准备科学日志记录笔记，制作观察资料以及对问题和讨论的反思。

关于鸟类的介绍

1. 要求学生列出他们熟悉的鸟类名字，为学生介绍鸟的专题。在学生了解当地的鸟类并学习该如何识别它们的时候，你可以花一些时间了解当地的鸟类。可购买当地牧场的指导资料来帮助学习。（通过奥杜本协会*查询有关资料）
2. 安排一次旅游培养学生对鸟类的兴趣，并逐步学会捕鸟的技能。帮助学生学习如何辨别鸟类。你可以通过网站*搜索辨别技巧，也可以通过这个网站查询“如何安排一次鸟类探索游”。
3. 在旅游中和课程结束后，让学生继续跟踪他们识别出的鸟类。在奥杜本协会或者北方牧场野生动物研究中心*，你可以找到适用于美国的鸟类清单。在完成指定的时间之后，让学生绘制自己的数据并与同伴进行比较。也可编辑班级数据并讨论。

城市野生动物条款

• 让学生谈谈他们对城市野生动物条款的看法。并提出单元问题：市内野生动物面临的问题是什么？我们如何降低现在社会对城市野生动物的冲击？在评价学生需求 (doc)中记录学生的反应并开展课堂讨论。
• 选择一个当地的野生动物研究计划作为案例学习。例如：在俄勒冈州波特兰市，学生阅读波特兰在 “给流浪的猎鹰一个家”的计划中取得的成果。可以把这项活动放在小组中完成，每一个小组针对一个案例成立“专家组”，与其他组分享他们的知识。
• 之后，提出基本问题：我们如何保护城市里的野生动物？请学生在他们的科学日志中记录他们的想法。允许学生相互分享他们的观点。并让自愿的同学到班级中分享他的知识。

受伤的野生动物

• 讨论掠夺者和猎物的关系。 让学生预测什么对鸟类造成了伤害。教导学生作为敏锐的观察家，注意鸟类是否已经受到伤害，它是如何发生的。并让学生在他们的科学日志中进行记录。
• 如果可能的话，与当地的奥杜本协会*协商安排到当地野生动物保护中心访问。
• 使用介绍别册，向学生们介绍项目梗概。
• 到野生动物中心的实地考察必须包括中心游览，和中心的运作方式。解释并讨论受伤的野生动物，如果有机会的话，可以看一看那里的鸟类。工作人员做项目解说并说明学生将协助他们工作，需要突出强调学生工作的重要性。为学生分发印刷品 (doc)，让他们带到中心记录访问中收集的信息，并将中心的野生动物受伤档案带回学校。在返回学校的路上，让学生反思这次访问并在科学日志中记录他们的 收获，学习到的知识，以及新提出的问题。第二天，与同学们分享科学日志的内容并讨论在实地考察中提出的问题。

数据分析

• 学生现在开始准备研究单元问题：统计学如何帮助我们了解一个问题？首先，为学生提供野生动物受伤电子数据表说明 (doc)。如果学生过去没有使用过电子数据制表软件，使用该表格帮助学生学习如何使用制表软件输入数据和创建曲线图，图表和表格。
• 输入数据之后，学生可以制作曲线图，图表和表格 (xls) 展示分析结果。鼓励学生把重心集中在创建能够解释数据并且含意表达直观的数据表。它不但可以解释数据，也可以告诉其他人野生动物面临的伤害。不要把重心放在制作曲线表，图表和表格的外观。 与学生单独谈话，回答他们的疑问并监控学习过程。
• 掌握了研究结果之后，学生们可以准备演讲 (ppt)，分享他们的成果并告诉别人导致野生动物受伤的原因以及预防的方法。分发介绍清单 (doc) 和陈述表 (doc)，回顾目标并解答问题。每位学生准备介绍幻灯片，并在小组中进行介绍。每位学生必须使用介绍清单 (doc) 指导学习和记录他们演讲结束后同学们的反馈。

社团活动
在班级中，为每个小组选择听众听取小组的数据汇报，告诉其他人野生动物的受伤情况，并讨论预防伤害的方法。听众需要包括：其他学生，保护动物协会，附近的协会和其它感兴趣的小组。

1. 指导学生向野生动物保护中心和其它观众进行演说。让学生使用同学反馈意见表 (doc) 评估他们的演说，并进行修改和适当的准备。每一个演讲者必须获得至少一位同学针对演讲幻灯片中部分或全部演讲的反馈意见表。
2. 让学生制作简报 (doc)。和他们一起回顾简报清单 (doc) 并告诉他们借助清单来完成工作。学生可以提出与他们项目相关的文章观点。文章则会整合到一份简报中。这份简报将会被用于会议中分发或放在当地的兽医办公室接待处供人索取阅读。

• 在各组做完介绍之后，要求学生收集大家的建议，并解答如何降低野生动物受伤事件。解释学生必须叙述他们猜想的结果并撰写报告告知野生动物保护中心：城市野生动物受伤的主要原因以及公众的反应和建议。

1. 最后，让学生创建一个 wiki* 就他们的建议为社团活动中的听众做广泛的介绍。他们也可以为当地的报纸撰写新闻。

再次提出基本问题
在完成单元之前，让学生在科学日志中再次反思基本问题：我们如何保护城市里的野生动物？鼓励学生回想他们最初的回答并思考这个单元给他们的指导。让学生思考是什么知识和经历影响了他们最初的回答。鼓励学生在班级中进行讨论，详细的描述他们的想法并分享他们的知识。

前需技能 / Prerequisite Skills

• 阅读图表和使用百分比
• 鸟类解剖学知识
• 基本的电脑操作技能

区别教学 / Differentiated Instruction

大部分的学习可以通过不同水平的理论完成。根据需要，让熟悉掌握电脑技术的学生和同学结队互助。

需要帮助的学生 / Resource Student

• 提供交互式活动，例如：
  让学生逐步完成鸟类案例研究小手册，手册中学生研究了五种鸟类，提供了图表或是从网站或数码相机拍摄的照片，并列出了动物生物学和栖息地的知识。让学生使用从奥杜本野生动物保护中心提供的数据评价并描述鸟类面临的状况。

天才学生 / Gifted Student

• 要求学生根据研究结果，与野生动物保护中心负责人共同撰写科学文章并发布在科学日志中。

英语学生 / English Language Learner

• 让学生在课外补充学习科学词汇，使用ELL练习口语演讲
• 在项目学习中，当语言负荷时，让学生进行结队互助。让学生独立完成项目视觉部分的工作（例如：电子数据制表，曲线表和插图）
• 缩短口语演讲活动，或允许额外练习的时间
• 让学生使用母语准备野生动物受伤的材料

致谢 / Credits

Ginny Rosenberg Stern 参加了英特尔®教育项目，并完成单元计划。Stern的教学故事也被奥德赛创新之旅引用，故事编号：鸟类眼中的风景 Bird's Eye View.