教师的宠物

Teachers' Pet

教师的宠物

单元概述 / Unit Summary
老师宣布要养一只宠物,让班里同学帮忙选出一只最合适的。学生们调查常见的宠物,认识它们的日常生活习惯和需要,比较家养动物与同类的野生动物。在这一过程中,学生们了解到了动物的生存环境以及它们的行为特征,对人类应该为动物的健康和幸福负责这一点有了新的理解。

课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions

  • Essential Question: 基本问题
    动物与人类相互需要吗?
  • Unit Questions: 单元问题
    是否任何动物都能被当作宠物?
    宠物和野生动物有何相同点与不同点?
    调查如何帮助你收集和解释信息?
  • Content Questions: 内容问题
    动物依靠什么才能生存下去?
    一只好的宠物具有哪些特征?
    为什么不是所有的动物都能在相同的生存环境里生活与繁荣?

评价过程 / Assessment Processes
观察各类以学生为中心的评价在“教师的宠物”单元计划中是怎样使用的。这类评价帮助学生和教师制定目标,监控学生的进展情况;提供反馈;评价思维、过程、表现和成果;通过整个学习流程反思学习。

教学过程 / Instructional Procedures
准备工作

参观你所在地区的宠物商店或者兽医诊所,为各种动物收集宠物照料表单。如果可能的话,请一位兽医到教室里来,或者组织一次去宠物商店或动物栖息处的实地考察,以使学生了解更多有关照料宠物的知识。当学生进行宠物及宠物照料的调查时,为他们提供一些有帮助的网络资源。

导入
在该单元的第一天,告诉学生你在考虑养一只新的家庭宠物,而且你想让同学们帮你挑选一只最合适的。讨论宠物,并且把学生所知道的和想去了解的动物以及怎样照顾它们的信息记录在“知道-好奇-学习”(K-W-L)表格里。让学生思考一下他们要采取什么步骤来回答这些问题,并且记录下这些步骤。在整个单元,阅读关于人们和他们宠物的书籍,包括那些解释动物如何被家养,并成为人们的食物、劳力以及同伴的书籍。最后,说明一下你的家庭成员、兴趣、在空间方面的考虑,以及家里养的其他宠物和时间安排,以使学生在为你的家挑选宠物时充分考虑这些因素。

在学生填写完K-W-L表格后,告诉学生你对他们家里所养宠物的类型很好奇。告诉他们将要作一项调查。讨论什么叫做调查以及学生如何开展一项调查。让一些学生做一次调查的示范以告知其他学生如何展示结果。检查他们是否理解并把学生分成几组。

让学生开始思考基本问题,即动物与人类相互需要吗?提出这一问题并让学生将他们的想法在科学日志中列出来。接着进行全班讨论并且在表格上记录下学生们的想法。

创建一项调查
为了回答单元问题:调查如何帮助你收集和解释信息?学生收集并分析来自班级成员的数据。让每一组学生列出他们认为班里大多数学生想要拥有的六种宠物。指导学生将他们所列的六种减少为四种作为他们调查的一部分。让学生打开电子表单模板 (xls) 复件并在表格第一行B到E栏加入他们所选的4种宠物,为文件命名并保存该变化。在关闭该文件之前,让学生打印一份出来以备进行调查所需。在开始调查过程之前,让学生预测他们认为大多数学生在家所养的宠物并在他们日志中记录下他们的预测。

进行一项调查
在每组设计出调查表格并做出预测之后,指导他们在教室里询问所有的学生并记录。提醒他们只能问同学他们是否拥有调查表格中所列出的宠物。如果被调查的学生有一个或者一个以上所列出的宠物,则让他们在此同学姓名旁把相应宠物的那一栏做一个记号。举个例子,如果约翰说他有三只猫,做调查的学生应该在约翰名字的旁边在猫的一栏里做三个记号。再给学生作一次示范以确保他们理解了如何进行调查并适当地记录数据。

分析数据
在所有学生都对班里的每一位学生进行完调查记录并收集到所有必要的数据后,让学生统计他们调查中每一种宠物的总数并将此信息加进他们的表格中。然后学生回到刚才保存过的空白表单文档并在电脑中记录下刚才的调查数据。告诉学生他们将把这些信息转化成图表那样他们就可以看见调查的结果了。学生可以选择做条形图表也可做线形图表。展示一些图表的例子(条形的、线形的、饼状的等等)。展示并讨论每一种图表是如何直观地显示数据的。

创建图表
给学生展示模型说明使用在空白表单软件中插入图表按钮来创建图表有多简单。在屏幕或是电视监测器设计一个电脑的图形,并展示空白表单程序是何以在条形图表或是其他不同类型图表 (doc) 中代表相同的数据的。描述每一个图表的作用(比如,饼状图表表示整体的部分,条形图表表示数据的差异,线形图表代表随时间而产生的变化),并让学生练习解释这些数据。在电脑上使用电子表单模板 (xls),让学生小组工作来制作图表来代表调查中其余的数据。在这一项目的后期,这些图表能被收录进时事通讯和幻灯片演示文稿。允许学生挑选他们感觉能够最好地表达他们数据的图标类型,并且在学生创建自己的图表时予以小组辅助。

比较与对比图表
在所有的小组都创建好他们的图表之后,使全班同学聚集一起分享和比较他们的图表和收集的数据。引导讨论并提问,以确保所有学生都参与进来,表达他们的想法和观察的结果,并让他们在分析所收集的数据的基础上做出总结。讨论同学拥有的宠物类别并说明原因。

可以把早期的预测与班里所得的数据进行比较。一个团结的班级的学生一起完成一篇论文或者网络调查会是一个不错的拓展,能够提供更多的比较与解释的机会。

创建第二个调查
一旦学生有了创建与进行一项调查的经验,他们就会一直做下去。为了加强和实践他们刚学到的技能,让学生小组开始思考另外一个宠物调查的问题,找出问题的答案将会是很有趣的研究。告诉学生每一组将开始第二个调查,而且这一次每一组的调查问题不一样。他们的任务将源于一个独特的关于宠物的问题,然后随之展开研究、调查、分析、做图表以及向班级报告在试图回答这一问题时学到了什么。帮助学生列出宠物调查要问的问题。其中一些问题也许可以和以下的相似:

  • 什么样的宠物你认为最难照料?
  • 每一学生家庭应该有多少宠物?(8个学生没有宠物,四名学生有一只,三名学生家里有两只,等等)
  • 同学们所拥有的宠物每种类型的有多少只?(3只狗、8只猫、42条鱼等等)
  • 同学们最想要哪种动物?(8匹马,3只狗等等)

在他们完成这一调查并汇报时,观察并帮助每组。

提出开启智慧的问题
让学生开始思考内容问题:一只好的宠物具有哪些特点?以及单元问题:是否任何动物都能被当作宠物?开始讨论什么使一只宠物成为宠物。在一张表格中记录下学生的回答。

呈现以下的情节:

你是一家新品牌宠物店的老板,你需要在下周你的店盛大开业之前准备好各种动物。你的目标是为你的顾客选出能成为好宠物的动物,但它们在你店里时你不需要太费力气照看它们,而且你能够很快将它们出售获取利润。你想让你的店成功,你所面临的问题是如何给你的店挑选出合适的宠物并决定各种宠物应备的数量。哪一种或者哪些宠物可以作为你的特色宠物?

在呈现这一情节之后,你可以指导学生开始研究,去找出他们店里应该出售何种宠物。为了帮助他们进行研究,提供以下研究的问题:

  • 宠物需要怎样的照料?
  • 宠物及其照料所需的花费是多少?
  • 喂养宠物需要买哪些东西?

为宠物店制作广告
在学生完成研究之后,告诉他们将制作海报,为他们新的宠物店要出售的宠物做广告。提醒他们所选的待出售的宠物必须满足前面展示的情节的标准,并能被他们的研究所支持。如果可以的话,给学生展示用做广告的海报的范例,指出它们是怎样的简洁和有说服力。与学生一起,建立设计海报的指导原则和标准的列表。海报中需要包括的一些要素是:一张图片,海报的题头,简短的描述,花费,动物所需的辅助物品,以及照料该宠物的指导信息。

在指导原则确立以后,给学生展示如何用电脑桌面印刷软件制作一张看上去较专业的海报,或者让学生看看如何对一张海报的模板加以修改。在他们根据自己确立的指导原则创作宠物广告需要帮助时给予协作和指导。

在学生完成他们的广告之后,组织学生三人或者四人一组分享他们的广告。当小组完成此任务之后,回到全班进行汇报活动。推动一个讨论,使学生总结出何种宠物最合适并说出原因。他们的回应需要关注于动物的需要、特征、居住状况等等问题。之后,在图书馆、过道或者能让其他学生看到的办公室里展示这些广告。

了解动物如何生存下来
介绍内容问题,即动物依靠什么才能生存下去?展示 “猜猜那是什么宠物”幻灯片 (ppt),让学生在宠物观察日志中记录下他们的想法。观察日志问题 (doc) 可以在此单元的课程中被经常使用,并伴以学生写作、画画或者口述他们的回答以加深理解。)在下面的讨论中提炼出以下特征:

  • 日常行为与活动的空间
  • 栖息地
  • 食物
  • 空气
  • 日光
  • 养育下一代的场所(为以后研究野生动物所用)

介绍栖息地这一术语用以包括上面这些特征。其他问题包括这些:

  • 动物与人类相互需要吗?
  • 我们对宠物有何责任?
  • 宠物和野生动物有何相同点与不同点?
  • 一只好的宠物有何特点?
  • 宠物与野生动物有何特点与习性?

探究动物栖息地
在帮助学生理解了动物如何得以存活之后,带领学生讨论简单的生存与繁荣之间的差别。接着就内容问题进行讨论,即为什么不是所有的动物都能在相同的生存环境里生活与繁荣? 为了探讨并帮助学生回答这一问题,在单独的纸上写下各种不同的栖息地与环境并分发给学生。比如,你可以写森林、海洋、房屋、后院、公寓、海滩、农场和雨林。收集家养类动物与野生动物的图片。给每个学生一张栖息地卡片与动物卡片。让学生讨论给出的动物在给定的环境里能否存活并繁荣。让他们记录下他们关于是否动物能存活的想法以及能否繁荣的想法。让学生与其组分享他们拥有哪种动物与环境以及为什么他们认为这种动物能或者不能在此环境中生存。然后,让学生看着动物卡片但是不看环境卡片,学生可以继续记录下他们回答。根据时间,你可以让学生不看动物卡片但同时开着环境卡片,让学生分享在整组讨论中所发现的东西。这一单元的问题,即是否任何动物都能被当作宠物?在这一活动之后再次加以强调,学生的回答记录在表单中或日志中。

观察动物行为
作为家庭作业的一项活动,让学生参与对一只宠物系统的观察活动中。那些没有宠物的学生可以安排他们观察朋友或是邻居或亲戚的宠物。讨论他们最有可能观察的活动,并把这一信息写进修改过的动物观察表格 (doc) 中。利用这一表格,给学生展示怎样记录他们的观察,在3个小时里每30分钟做一次宠物行为的抽样调查。在班里先利用班里养的宠物练习一下这种方法。当家庭观察完成以后,学生要回答与他们的体验相关的问题,为以后的讨论做准备。

回到学校以后,组织一次讨论,并让学生比较他们的观察。讨论直接观察到的宠物与它们野生动物同类一些必然的行为(如,我的猫走向碗边吃东西,吃并非它一天中最为关注的事情,它对我很依赖。猞猁自己找寻食物,一天花很多时间在觅食上,它依靠它自己,人类不能干预它的生活。)

创编学生主编的简报
以小组为单位在计算机实验室围坐一圈。学生将为宠物简报 确定栏目,这些栏目关于他们研究过的家养动物。简报强调并回答这一基本问题,即动物与人类相互需要吗? 以及尽 可能多的单元与内容的问题。

学生简报评价量规 (doc) 交给学生,并回答学生在开始之前可能存在的问题。学生使用这一量规对自己的简报进行自我评价。当文章的初稿完成之后,让学生与其它同学分享他们的工作并提出修改的建议,以量规为指导。在文章最后的稿件完成以后,帮助学生使这些文章在简报中恰当排版。使用简报的教师量规来评价学生的学习。

比较家养类动物与野生动物
帮助学生理解并回答这一单元问题,即宠物和野生动物有何相同点与不同点?把学生分成几组并给他们每一配对的家养与野生动物(例如,猫和猞猁,狗和狼,虹鳉和鲑,鹦鹉和鸣禽)。学生小组展开对他们相同点与不同点的研究。展示给学生如何在T型表中列出比较的特征,这一T型表将在以后作为多媒体演示的基础。学生必须研究以下的信息:栖息地的普遍因素,家养类与野生动物的生存条件。在T表完成以后,让学生利用T表信息创建维恩图,以展示宠物与同类野生动物之间的相似性与相异性。再检查一下T表与Venn表并修改必要的指示。

创建学生多媒体演示作品
在学生完成他们的研究之后,告诉小组他们将创建一个综合他们所获信息的多媒体演示作品,告知班里其他同学关于家养类动物与其同类野生动物的特征。这一演示文稿需要突出之前讨论的问题,包括以下内容:

  • 标题
  • 生存环境的普遍要素的解释(空间、住所、食物、水、空气、光线和养育下一代的地方)
  • 对家养类动物的日常习性和需要的描述
  • 对相关野生类动物的日常习性与需要的描述
  • 对人们如何成为它们的朋友的解释

分发演示自我评价问题列表 (doc) 给学生,在开始之前回答他们提出的任何问题。让学生在完成演示文稿的过程中以问题列表作为参照。让学生从在纸上进行初稿的设计开始。安排一次学生会议以确保所有的部分都完成了,改正语法错误,回答学生可能存在的问题。一旦学生有一个清楚的草稿,指导他们在电脑上创建自己的演示文稿。让每一组将自己的作品呈现给班里其它同学。留时间给学生提问、分享想法并对他们所学做总结。使用演示打分指南 (doc) 来评价学生的演示文稿。

在所有的小组都演示完之后,引导他们进行讨论,强调基本问题:动物与人类相互需要吗?总结他们的回答并将之添加到这一单元开始时的那个表单中。

陈述自己的选择
告知学生最后的活动将是把他们认为你应该选择的宠物作为一个实例。展示事实与具有说服性的语言如何能够被结合起来提出一个令人信服建议。他们的选择必须基于对你的家庭成员以及对宠物所需的考虑。学生建议中需要强调基本问题:为什么他们认为你需要这个宠物或者为什么这个宠物需要你。允许学生选择媒介(诗歌、嵌入式卡通、幻灯片等等)来呈现他们的选择。

拓展学习:设计丢失宠物的广告
如果时间允许,让学生完成这一可供选择但是非常有趣的活动。告诉学生他们将为自己的宠物创建一个宠物寻找启事 (doc)。帮助学生各抒己见并总结出最终他们的广告要包含的内容。这些内容或许应该包括诸如对宠物的描述、联系信息、宠物的图片或者回报等等。在所有的所需因素都确立后,帮助并指导学生使用桌面引述软件创建他们自己的宠物广告。在广告都完成之后,将宠物的图片藏在学校某处。在学校张贴丢失宠物的启示,并带领其他班级的同学帮助你找到你的宠物。看见这些广告,其它班里的同学寻找丢失的宠物并换回,而获得相应的报偿。

前需技能 / Prerequisite Skills

  • 基本的计算机技能,诸如使用鼠标、键盘、存档和打印。

差异性教学 / Differentiated Instruction
需要帮助的学生 / Resource Student

  • 将每一个任务分成各个小任务
  • 将学生分组,配有能够提供帮助的同伴,并且有成人协助;给他们更多的时间完成任务;根据他们个人教育计划(IEP)对任务进行一定的调整。
  • 使用模板和其他支架帮助学生最后完成项目

天才学生 / Gifted Student

  • 让学生成为在阅读、写作或者技术方面的专家
  • 让学生采访一个宠物店店主并询问店如何经营以及如何盈利,并将所得信息报告回班级。
  • 让学生给野生动物救治中心发邮件,了解如何帮助营救动物,并将所得信息报告回班级。
  • 让学生进行高出班级水平的关于宠物或者动物的研究

英语学习者 / English Language Learner

  • 让英语学习者的老师帮助学生将基本的术语翻译成英语或者第一语言,做出词汇表
  • 将翻译好的术语词汇表在教室传阅
  • 让英语学习者的老师解释较难的概念,帮助学生完成日志和进行研究
  • 让学生用母语完成日志录入,并保存以备之后的翻译所用。
  • 调整任务或者允许更多的时间完成
  • 给学生模板或者其他支架帮助他们最后完成项目

致谢 / Credits
Jennifer Bills参加了英特尔教育项目,该项目使她有了这个课堂项目的想法,随后有一个教师团队一起参加并充实了这个计划,正如你在此所看到的。

教师的宠物

简介
(At a Glance)

年级: 3-5

学科: 科学

主题: 宠物、动物、责任

高级思维技能: 决策、分析

关键学习: 动物行为、生命周期、栖息地、观察、数据搜集、比较

时间: 4周,每星期5小时

背景: 美国,华盛顿,来自课堂(doc)

所需材料(Things You Need)

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