四季轮回

Seasoning the School Year

四季轮回

单元概述 / Unit Summary

让 学生充当小小植物学家和小小气候学家的角色,研究季节变化。通过学习“班级之树”,可以把这个单元与树木的自然科学课程相结合进行学习。随着季节变化,学 生观察班级之树的变化,这些变化将被记录在观察薄内。学生比较和研究由于季节变化而产生的气候变化,白天时间长短的变化和私人住处的变化。在老师的指导 下,学生通过建立多媒体演示文稿或气候图表与世界上其他地方的气候进行比较。学生为国家植树节基金制作并会发表他们的季节简报和班级读物。

课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions

  • Essential Question: 基本问题
    一年里,世界有怎样的变化?
  • Unit Questions: 单元问题
    随着季节的变换我们的生活产生了怎样的变化?
    世界上其他地区的气候情况是什么样的?
    如何通过调查的方法帮助我们收集和解释信息?
  • Content Questions: 内容问题
    我们如何表达季节的变化?
    四季指哪些季节?
    我们通过什么方法来描述我们的数据??

评价过程 / Assessment Processes

观察在“四季”单元中一共采用了多少种不同的以学生为中心的评价方式这些评价方式将有助于学生和教师设立目标;监控学生进步情况;提供反馈;评价思维、过程、表现以及成果;在整个学习周期中反思学习。

教学过程 / Instructional Procedures

夏季
开学第一天 (第一天)

为学生解释:在这个学年中,我们的课程将围绕着基本问题展开,一年里,世界会有怎样的变化?告诉学生:我们研究世界在一年之间发生的变化的方法有很多种,其中一种方法是观察气候的变化。

四季 (doc)的小册子寄送回家,让学生的父母了解这个单元学生将会学习到的内容。

引出单元问题,随着季节的变换我们的生活产生了怎样的变化?复习以前学习到的关于季节的知识并用陈述了解-想知道-学习 (ppt) 为新的学习打下基础。

在学校漫步,选择一颗落叶的树作为班级之树。解释在剩下的整个学年内,在每个新的季节,全班同学都要去观察这颗树的变化。让学生和树合影,照片将会被用于制作季节简报和关于树的读物。

为学生解释植物学家的含义(一些学习植物的人)和气候学家的含义(一些学习气候的人)。告诉学生这一年他们将充当植物学家和气候学家。让学 生先观察画出树的图画。引导学生仔细的观察树和它周围的区域,注释好叶子和叶子的颜色,注释好季节性的标记例如晴朗的天气和花朵的盛开。这些照片会被用于 今夏的树观察期刊,在项目结束的时候这些期刊会赠送给国家植树节基金会。

在回到教室之后,讨论夏天的树木并通过讨论得出词汇表,让学生在整个单元内都能查阅这张词汇表。开始制作学生期刊,可以让学生复制季节的词汇,因为在整个季节的学习中都会使用到这个期刊。

课堂读物(2)
阅读关于夏季的读物。全班集体讨论在夏季的经历并把学生的回答记录在纸上的图表内。让学生画一张夏季的图片并口述或写下图片的主题,鼓励使用季节的词汇。把学生的记录集合成为一本夏季的班级读物。

夏日寄语 (3)
阅读夏季班级读物。让每个学生为需要悬挂在教室周围的班级寄语纸上画上“夏日”的图片和写下主题。(参考夏季季节过程 (doc),第3

向日葵 (4)
游览学校的向日葵园或使用一株割下的向日葵让学生运用短语和比喻描述向日葵(例如“向日葵使我想到了……”)。在纸上的图表内记录下为写一首班级的诗而运用的语言。让每个小孩为“夏天”做一个纸的向日葵放到公告牌上。(参考夏季季节过程 (doc),第4

搜集数据 (5和第6)
为 对学生说明整个学年他们都需要记录在某一个季节他们会穿什么样的衣服,我们这里的气候是什么样的,世界其他地方的气候是怎样的?等等如此的数据(信息)。 告诉学生他们通过使用多种工具(对应物,柱形图片图表和电子数据表)进行数据整理,会让他们更加了解他们收集的信息。

相对应的季节性服装
给每个学生提供相对应的季节性服装 (xls) 的文件复印件。要求学生记录那天来学校穿了短袖衬衫,茄克,帽子,连指手套等等的小孩的数量。使用字幕片或黑板来为学生示范怎样让小组内的五个成员记录他 们单独的图表内的每一项。要求学生填写每一周的每一天的记录并标出季节(例如,夏季)。询问他们以下的问题:

  • 什么类型的衣服是穿得最多的或最少的?
  • 为什么你会这么想?你认为我们在冬天还会得出同样的结论吗?
  • 你猜测在冬季的时候什么类型的衣服会是穿得最多?

学生需要完成每个季节内一周的课程,并结束后进行记录,让他们可以比较整个季节穿的衣服的类型。

每月天气一览表
为每位学生打印每月天气一览表(在键入了月份和年份之后,填写日期),或者可以选择让每个学生使用每月天气模版 (xls),学生通过打开模版来记录下天气的电子信息;填写月份,年份和日期;文件的名字并保存修改的内容。教导学生怎么样来复制最能表达天气的图标并把图标粘贴到月份日期上面。

如果学生认为现在世界其他地方的天气和他们这里的天气情况是一样的话,对学生进行提问。让学生们在地球上查找他们的家乡。为班级来选择一个友好的城市,它需要是在地球的另一面的(鼓励学生选择一个和他们自己城市的季节相反的城市)。要求学生使用每月天气模版 (xls) 来为友好城市建立另一个天气一览表,使用报纸上或网络上的天气数据来填写。在后面的单元里会要求学生比较这两张天气图表。在月底,要求学生使用天气柱形图表模版 (xls) 和天气统计图表模版 (xls) 来描述他们的每月天气数据。(查看天气柱形图表模版 (xls) 和天气统计图表模版 (xls))

演示文稿 (7)
在班级上制作一个“夏季”的演示文稿 (ppt) 陈述作为学生的口述。 把数字投影机连接到电脑上,可以让所有的学生都看到。要求学生说出可以用来美化夏季的词语。为5号演示文稿 (ppt) 陈述加上标题,在班级上使用演示文稿清单 (doc) 来给他们展示怎样使用清单(演示文稿可以在返回学校当天晚上循环播放)。

简报 (8)
使用学生在学习夏季期间收集到的内容,活动的详细材料和学习的知识制作简报 (doc)。这个简报需要包括班级之树的数码照片和学生在每个季节的活动和工作,同时也包括来自于衣服和天气数据的数据和图表,经过仔细检查的学生的作品也可以包括在里面。使用简报清单 (doc) 对学生对简报的贡献进行评价。

秋季
班级之树,照片,观察笔记 (1)
在 进入了秋季后,讨论我对季节的变化的认识。带学生在学校周围活动并观察学校的变化,用不同的方法标示出植物生长和天气的变化。拿出班级之树的照片,让学生 画出观察班级之树后的图画并和前一个季节的班级之树作比较,标示出有变化的地方。回到教室内,讨论秋天的树木并为学生记录下词汇,这些词汇可以让学生记录 到季节笔记里面。和学生一起讨论为什么他们认为树木是在变化的。解释为什么树木在一年中是在循环着变化的。让学生拿出笔记来比较秋天的标志和夏天的标志。

班级读物 (2)
建立秋天的班级读物。参考夏季,班级读物(第2天)的详细材料并用秋季进行替代。

家庭作业
要求学生去寻找三片叶子:一片大的,一片中等的,一片小的。这些叶子会用在“秋日”寄语内。

秋日寄语 (3和第4)
第 3天,分享家里带来的叶子。讨论叶子的大小,形状和质地的不同之处。把叶子分为常绿的和会凋落的两种类型,教导学生这两种叶子的不同点。学生通过设立的标 准来把叶子分开并制作一张图表。使用涂有颜料的叶子在卡片上印出叶子的图像,制作秋日寄语的卡片。第4天,在寄语卡片的另一面描绘出叶子结构的样式。

秋天的叶子 (5)
阅读秋季班级读物。讨论叶子是怎样改变颜色并凋落的。观察学生带来的叶子,要求他们按照他们观察到的叶子的多种颜色在纸上画出来。他们会感到很惊讶,从深紫色到绿色,颜色变化了。

数据搜集 (6和第7)
建立一个新的相对应的季节性服装 (xls),填入他们城市和他们的友好城市的相对应的一周和新的一个月的天气情况。在秋季要结束的时候,要求学生使用天气柱形图表模版 (xls) 和天气统计图表模版 (xls) 来表示他们每个月的天气数据。对服装图表和每月天气图表和夏季的图表进行比较举行全班讨论。询问学生以下的问题:

  • 在夏季和秋季,什么类型的服装穿得最多/最少?有相同类型的衣服吗?
  • 你可以预言到和冬季有什么相似和不同之处?
  • 比较秋季和夏季的气候?在夏季和秋季经常会发生的天气类型是什么?天气是一样或不同的吗?
  • 你可以预言在冬季是怎样的吗?什么类型的天气会在冬天经常发生?
  • 怎样比较你所在城市的天气和你友好城市的天气?

学生实地考察旅行 (8)
到本地的公园旅行,寻找秋天的标志。鸟儿可能已经开始迁徙,松鼠可能开始存储坚果,地上可能被橡果和叶子覆盖住了,灌木丛可能闪烁着鲜艳的浆果等等。学生们回到学校,创作一本公园里秋天的标记的书。浏览学生的内容并把这些内容加入到陈述“秋季”的演示文稿里面。

演示文稿 (9)
制作陈述“秋季”的演示文稿。在小组内的4到6名学生,制作他们口述的陈述的演示文稿,要求他们说出可以用来美化秋季的简单短语,告诉他们要确保在他们的演示文稿内包含有天气数据。为5号演示文稿的陈述 (ppt) 添加标题,允许学生到电脑上适当点击或键入。每个小组使用演示文稿清单 (doc) 来给学生练习使用清单的机会(演示文稿可以在返回学校当天晚上循环播放)。

简报 (10)
夏季,简报(第8天)已 经要求学生口述简报的内容并要求在家里把图形和扫描的图像加入到简报内,而简报还需要包括秋天班级之树的图片和服装和天气的数据和图表。使用简报评价量规 来完成学生对简报贡献的评价。在简报内的文章可以包括学生对于秋天的话语和想法,描述他们在秋季穿的衣服,他们会在冬季参加的活动信息;解释他们的生活随 着季节的变化有了怎样的变化并比较他们学习过的季节之间的相似和不同之处。

冬季
班级之树,照片,观察笔记 (1)
重复其他季节的程序。参考秋季,班级之树,照片,观察笔记(第1天)的详细材料。

班级读物(第2天)
创作冬季的班级读物。参考夏季,班级读物(第2天)的详细材料。到现在,有些孩子有可能会开始用他们自己的语言来写他们的冬季班级读物的内容。评估班级读物。

冬季寄语 (3和第4)
要求学生做冬季按压手印活动的工作。在冬季,(第4天),讨论冬季的变化,然后为寄语卡片的第二面模仿由亮到暗的图画和闪闪发光的行为。把寄语卡片悬挂在教室周围。(参考冬季,第3和第4天的季节过程 (doc))

搜集数据 (5和第6)
开始为学生所在的城市和他们的友好城市做新的相对应的季节服装 (xls) 和每月天气模版 (xls)。

雪花 (7)
在班级上阅读冬季班级读物。讨论天气有了怎样的变化。给学生们展示放大的雪花照片,描述雪花是线性对称的。示范怎样折叠和裁减纸张可以达到对称的效果。在班级里制作雪花,并在树上公告牌的周围点缀上雪花。(参考冬季,第7季节过程 (doc))

演示文稿 (8)
制作陈述“冬季”的演示文稿。成对的帮助学生制作演示文稿陈述并要求学生键入班级读物(在冬季,第2获得)内出现的美化冬季的短句,要求他们为5号演示文稿键入复制于索引卡片上的标题。允许学生肩并肩的坐在电脑前,指导在创作陈述的时候需要帮助的成对的学生。对于很多进修生来说,给他们展示怎样记录下描述收集到的冬季图片的自己的声音。给每一对的学生演示文稿清单 (doc) 并帮助他们使用这个来评估他们的工作。(把陈述设置成循环播放,可以让其他的学生都看到创作了什么。)

学生实地考察旅行 (9)
到公园旅游,观察自从你上次来过之后发生了什么变化。制作另一本班级读物,使用和以前一样的方法和材料,命名为冬季公园里的标志

简报(10)
因为在夏季,简报(第8天)已经要求学生写出或口述简报的条目,所以只要加入图表,插入冬季树木的图片,插入通过服装和天气数据得到的数据和图表,然后复印简报,并把复印件寄到家给父母阅读。使用简报清单 (doc) 来评估学生对简报做出的贡献。

春季
班级之树,照片,观察记录 (1)
在开春之后,我们就可以看到这个活动的成果。在前面的季节里,我们为树木拍照,并让学生观察制作图画。所有的资料都记录在他们的日记当中。

班级读物 (2)
创作一本春季的班级读物,和在夏季,班级读物(第2天)那部分一样的描述。

家庭作业
周末这段时间,要求学生寻找三件可以证明春天来了的物品,并画出图画。这三样物品需要在星期一的时候带回学校。

春日寄语 (3和第4)
第3天,让学生们分享他们家庭作业画的图画,讨论图画的相似和不同之处。把这些图画作为创作春日标语卡片上开端部分的水彩画(参考春季,第3和第4季节过程 (doc)。第4天,在寄语第二面模仿并构造纸上的花朵。

春天的花朵 (5)
在班级上阅读春季的班级读物。讨论树木怎样会开花和长出叶子。学生为公告牌制作蜡纸印刷的纸花。(参考春季,第5季节过程 (doc))

搜集数据 (6和第7)
开始为学生所在的城市和他们的友好城市做新的相对应的季节性服装 (xls) 和每月天气模版 (xls)。

演示文稿 (8)
制作陈述“春季”的演示文稿。帮助个别学生制作演示文稿陈述并要求学生键入班级读物(在第2天制作)内出现的描述冬季的短句,要求他们为5号演示文稿键入复制在索引卡片上的标题。在个别需要帮助的学生创作他们的演讲的时候,给与适当的指导。为学生提供演示文稿清单 (doc),帮助他们检查他们的工作。(这一节课可能需要在计算机实验室操作。可以要求自愿参加活动的父母,老师的助手或者是高年级同学提供帮助。)

学生实地考察旅行 (9)
再次游玩公园,寻找春天的标志。制作一本公园里春天的标志的班级读物。举行全班关于学生观察到哪些变化和他们如何才能说出春天已经到来的讨论。

简报 (10)
因为在夏季,简报(第8天)里已经要求学生写下或口述简报的条目,所以只要加入图表,插入冬季树木的图片,插入通过收集服装和天气数据得到的数据和图表,然后复印简报,并把复印件寄到家给父母阅读。使用简报清单 (doc) 来评估学生对简报做出的贡献。

四季
班级读物 (1)
回顾学年开始时候的活动和学生项目,并讨论季节的改变是怎样影响到我们个人的。让学生选择哪个季节是他们最喜爱的并说出为什么。要求学生画出图画并写下或口述他们喜爱的季节的短语,收集这些短语并制作我们喜爱的季节书本。

班级图表 (2)
制作一张喜爱的季节班级图表。要求每个学生在一张彩色纸片上写下自己的名字并描述选择的季节(夏季是绿色,冬季是蓝色等等),把它放在季节图表顶上合适的位置,比较最多,最少,有更多,有更少等等。制作一张图表,为学生演示如何通过使用计算机制作图表来表现相同的信息。把这些数据复制进喜爱的季节电子数据表格 (xls) 里面,插入按钮,选择制图,按照说明,包括图表的标签,突出选择的数据单元,比较显示的效果。

比较图表 (3)
比较一年内衣服的季节性的图表和天气的图表,把比较后的数据复制到衣服的季节性电子数据表 (xls) 和四季气候模版 (xls) 里面(参考衣服的季节性实例 (xls))。讨论人们在每个季节都穿些什么衣服,如何以及为什么在下一个季节和前一节季节选择不同的衣服。要求学生把他们自己的城市的天气和他们友好城 市的天气作比较并讨论他们注意到的事项。你可能需要选择天气温度数据,让学生把这些数据放到电子数据表里。

演示文稿 (4到第6)
提醒学生今年他们将会成为既是植物学家和气候学家,科学家的一个重要任务就是和其他的人分享他们学到了什么。学生通过创建季节演讲 (ppt) 来分享他们学到了什么。学习小组搜集关于伴随着多样的季节我们的生活发生了什么变化的信息。每个学生创建一个演示文稿,这个演示文稿可以是关于一个季节 的,也可以是关于季节是怎样促使天气,服装,树木,动物和人类活动的变化的。他们需要计划好他们的演示文稿,是写作还是口述文字,还要选择演示文稿的艺术 表现形式,播放方式和音乐。如果需要,家长还要在计算机的使用,翻译,输入和导航上面给予帮助。和每个小组接触,并帮助他们使用演示文稿清单 (doc) 来评估他们的工作,另外,还要包括每张班级的图表,在演示文稿里要包括一个对每张班级图表的观察。如果有可能,寄一张包含有演示文稿的磁盘到每个学生的家里。季节演讲 (ppt) 可以作为一个年终节目或晋升仪式。

简报 (7到第10)
要求小组为简报写文章和搜集艺术元素,学生可以使用一些和他们用在演示文稿里一样的信息。简报需要包括数据和图表的比较。为家人打印和复印一份简报。使用简报清单 (doc) 来评估学生对简报的贡献(参考季节过程 (doc))。
在这个环节,和学生一对一的接触,了解在整个项目标题 (doc)内没有被评估到的学生的情况,问题和学生工作的标准。

结业典礼
邀请国家植树节基金会的代表去你的学校并赠送班级读物。需要有配合主题的装饰品和小餐来创造节日氛围。

在和国家植树节基金会代表交谈之后,再看单元问题,随着季节的变换我们的生活产生了怎样的变化?拿出在学年开始的时候创建的了解-好奇-学习介绍 (ppt),在我们的学习成果演示文稿内增加学生的注释。

在学校的最后一天,提醒学生本学年的学习都是基于基本问题展开的,一年里,世界有怎样的变化?研究了,在这一年他们看到的世界的变化。讨论下一年世界会有怎样的变化。哪些变化是和他们期望的一样的,哪些变化和他们想的不一样的?

区别教育 / Differentiated Instruction

需要帮助的学生 / Resource Student

  • 家长:帮助学生完成大部分的单元任务,包括写作或技术。
  • 家长:提供额外的支持,提供额外的时间来完成或修改任务。
  • 允许学生结对互助。

天才学生 / Gifted Student

  • 允许选择制作一本额外的小册子来介绍每个季节,或通过家长提供的键盘输入和增加一些艺术方面的内容,使用介绍软件来为班级制作一份六页的演讲演示文稿
  • 要求学生能像专家一样的工作(在技术,绘画,监测中心等等方面)并帮助其他需要帮助的人
  • 在完成演讲的时候允许学生增加额外的多媒体资料(像录音)

英语学习者 / English Language Learner

  • 老师可以和英语初学者一起合作来把基本术语翻译成学生可以使用的词汇
  • 把翻译完的术语张贴在教室周围,可以让所有的学生来学习
  • 要求ELL老师解释科学概念
  • 要求学生对着ELL老师或在班级里会两种语言的同学口述笔记条目
  • 让一个学生和一个能说两种语言的学生结对互助
  • 可以用学生的本国语言来写作业(可以完成后翻译)或使用图片来完成作业
  • 改编或缩短作业,或安排更多的时间完成作业

致谢 / Credits

Jan Barkhurst参与了Intel®教育项目,把这个想法变成了教育项目。一组老师把计划延伸到你看到的现在这个实例里面。

四季轮回

简介
(At a Glance)

年级:2
学科类别(用于网站索引):自然科学
学科:语文,数学,自然
主题:四季交替,树木
高级思维能力:分析,解释
知识点:比较,观察,季节变化(循环),数据收集,演讲和分析
时间:
整个学年,每个季节3或4周时间,每节课30分钟,每周3或4节课

所需材料
(Things You Need)

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