罗密欧与朱丽叶

单元概述 / Unit Summary

为了更好地了解《罗密欧与朱丽叶》这场戏剧，学生们研究莎士比亚时代的历史背景。在阅读剧本之后，学生们把戏剧中的主题和问题带入到现代生活中，共同解决过去的问题。例如：与父母交流，避免仇恨犯罪、暴力和预防自杀。学生合作完成计划，并针对他们所选择的问题，了解这些问题对社区产生的积极影响。各小组分别调查社区目前的需求和资源，确定行动方针。

课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions

• Essential Question: 基本问题
  我们如何通过文学著作更好地了解自己？
• Unit Question: 单元问题
  命运能控制人们的生活吗？
  莎士比亚如何仍然能说服21世纪的观众？
• Content Questions: 内容问题
  什么是比喻，举例说明莎士比亚在罗密欧与朱丽叶中如何通过使用比喻使表达的信息更吸引人注目更具有说服力。
  罗密欧与朱丽叶中与今天相关的话题和问题有哪些？

评价过程 / Assessment Processes

观察在“罗密欧与朱丽叶”单元中一共采用了多少种不同的以学生为中心的评价方式。这些评价方式将有助于学生和教师设立目标；监控学生进步情况；提供反馈；评价思维、过程、表现以及成果；在整个学习周期中反思学习。

教学过程 / Instructional Procedures

单元介绍
年初

介绍议题：为什么人们喜欢好的故事。如何通过文字表达人物特征使他们变得活灵活现。什么样的人物能够使学生产生共鸣？故事能够为我们做什么呢？ 接下来，介绍并讨论将在整个学习过程中使用到的基本问题：我们如何通过文学著作更好地了解自己？讨论：如何通过学习本单元解决基本问题？

在全班或在小组里，通过填写韦恩图，要求学生思考古典文学和现代文学的异同，引导全班讨论古典文学的价值和学生为什么要阅读古典文学。

阅读罗密欧与朱丽叶

全班学生填写W-H-L表的前三栏，帮助学生回顾起已有的知识，提供有用的信息，了解学生的看法和可能的误解。 继续讨论学生在现实生活中看到的莎士比亚对我们的影响现象。阅读伯纳德莱文*一章关于莎士比亚对我们日常语言的影响. 解释在这个单元中他们将如何回答单元问题和基本问题，同时学习赏析（或了解）莎士比亚最著名的戏剧：罗密欧与朱丽叶。

简要地向学生说明：他们将要完成一个任务，应用戏剧中的主题和问题，与当今的问题相联系，并给出解决的办法。

要求学生利用网络查找有关莎士比亚、莎士比亚时代以及伊丽莎白剧院的资料，并与全班同学通过图表资料、博克或维客分享所学到的知识。一些值得关注的在线资源是：Shakespeare Resource Center（莎士比亚资源中心）* 和Shakespeare's Theatre*（莎士比亚剧院）.

向学生介绍读后感日记。学生可以使用日记记录阅读资料，记录他们对重要问题的看法和观点以及文学术语的引用范例。一些学生可能希望通过博客的形式记录它们的读后感。学生也可能选择通过博客来记录他们对其中一个人物的看法。以朱丽叶的博客*为例 。和学生一起回顾博客表，以帮助他们一起完成工作。每周收集一次日记，评价学生对这一阶段的理解，用这个信息指导教学并对教学作必要的修改。

学生阅读剧本之前，用不同的策略做范例，帮助学生说明和理解伊丽莎白时代的语言。在班级中指定角色，大声阅读剧本第一幕开始部分。在整个单元中，让学生使用不同的学习风格，轮流使用不同的方法熟悉剧本：全班和小组口头阅读，个人默读，录音和录像记录。

在阅读剧本的过程中，适当介绍文学术语，如：双关语，预示和独白，要求学生在读后感日记中记录例子并解释这些术语，在大组和小组中进行讨论。当学生研究剧本的时候，给出你希望学生进行文学分析的模式。

下面的问题可以作为讨论剧本的开始要点：

• 暗喻如何帮助在大脑中描绘人物情形的图画？
• 形象和比喻的语言如何影响我们对人物的意图和倾向的判断？
• 比喻的使用如何增加情景的气氛？
• 比喻如何影响我们对情景的反映方式？

在剧本学习过程中，要求学生在日记和大组小组讨论中定期讨论基本问题：如何通过文学作品更好地了解自己？因为这讲述了他们自己对罗密欧与朱丽叶的理解。
对学生提问：命运是什么。提出问题，你相信命运吗？为了解莎士比亚的一生，讨论关于宿命的看法。提问

：命运在戏剧中造成什么变化。讨论另一段戏剧中引用的例子了解命运让我们的发生了什么变化，有可能真正改变我们的不是命运而是我们自己。

人们可支配自己的命运，若我们受制于人，那错不在命运，而在我们自己

----朱利叶斯 恺撒

让学生在他们的日记中记录他们对这个问题的看法。在小组中，让学生讨论他们对于命运的看法，举例说明他们自己的命运或者其他文学著作或电影中的命运的情节。

为了确保学生深入思考剧本，布置一个短文，要求学生写出对剧本的反思，并把他们对人物、情节和主体的理解应用到他们的生活中。部分短文应该陈述基本问题：如何通过文学作品更好地了解自己？

在准备最后的计划时，要求学生通过头脑风暴列出出现在戏剧中的社会问题列表，这些问题与当代生活相关。

最后的计划

回顾通过头脑风暴得出的社会问题列表，要求学生根据这些问题在他们的社会中对人们的重要性进行排列，你可以要求学生使用视觉排列工具创建他们的优先列表，并和其它社会成员的看法进行比较。讨论最终计划的详细内容，学生们在今天的生活中如何去解决戏剧中出现的年龄代沟问题。告诉学生他们将为大家介绍他们搜集到的材料和解决方法和相关补充信息，例如：多媒体演讲，手册，时事简讯，传单或者网站。包括以下范例：

• 学生调查社区中青年人自杀的材料，制作预防自杀现象发生的手册 (doc)，其中也包括了在什么地方寻求帮助等内容。他们制作并为观众详细介绍他们搜集的资料，观众包括：同龄人，家长和社区中的其它人们。手册将分发给参会者，同时也会在法律顾问办公室和学生中心进行分发。
• 学生通过网站搜索资料，与专家交流，阅读书籍以寻找家长和孩子沟通的良好方式。他们制作演讲 (ppt)和幽默故事，并在家长会，座谈会和其他聚会中为家长们介绍。
• 学生搜集网络资源和书籍，寻找预防社区暴力事件发生的方法。他们组织俱乐部并创建网站*，向同龄人，家长和社区成员们进行演讲。

分组，分发行动计划 (doc)并讨论演讲方案。查阅预防自杀 (doc)和暴力 (doc)活动计划作参考。解释这份文件是一份工作文件，并将其贯穿在头脑风暴，计划编制，实施计划的阶段和最后的工作评估中。　

在研究阶段，在他们研究当前需要调查的社区需求，并决定采取何种行动时，让学生利用这项研究形式 doc)，帮助他们掌握自己的资源。查阅研究形式 (doc)范例，用它指导完成该文档。在完成全部工作（手册，演讲，网站等）时，讨论研究的最低需求。在项目开始时，提供计划得分向导 (doc)，让学生能够在介绍他们的信息和相关的产品时进行自我评估。讨论他们需要通过罗密欧与朱丽叶学习什么知识？并回答单元问题：为什么莎士比亚对21世纪的人们依然有吸引力？

展示学生计划范例，让大家对内容有一个大致的了解，但不要花太多时间在范例上。如果学生需要额外的指导，可使用手册模版 (doc)，但应当鼓励学生发挥他们自己的创意完成难题。在计划过程中，定期与各小组交流，回顾他们的行动计划以确保他们都按正确的方向发展。要求每个小组在班级中汇报他们完成的行动计划，其中需要包括每个成员的成绩评价及其它相关的介绍支持材料。在分别与各组学生交流之后，让学生进行组间交流反馈。要求学生使用自评表 (doc)。

在各小组完成演讲后，在家长和政府部分可以参加的时间安排班级会议－或在晚间举行会议，会议主要讨论学生们在被理解和接受认可时的经历和感受。最后允许学生回答基本问题：我们如何通过文学著作更好地了解自己？并以此作为整个计划的结束。

前需技能

• 基本的搜索技能
• 网络
• 计算机知识

区别教育 / Differentiated Instruction

需要帮助的学生 / Resource Student

• 提供一些相关的文件模版，例如：手册模版
• 提供填写表格帮助学生简化戏剧角色与任务
• 允许学生选择适当的方法和工具，利用同学的力量完成最后的计划

天才学生 / Gifted Student

• 强调最终的计划提供了广泛的选择和社区计划，以及利用天才学生的才智进行拓展　
• 鼓励学生放远目光，提出具有创意的解决方案

英语学生 / English Language Learner

• 为学生准备母语戏剧对照以供随时之需，或使用现在英文版本作教材
• 如果观众能够接受，允许学生在最后的计划中的一些内容使用母语。
• 如果有可能，为需要帮助的学生提供一些填写表格