听群鸟欢歌

Listening to the Birds’ Song

听群鸟欢歌

单元概述 / Unit Summary
在学习课文《珍珠鸟》之后,学生参与了本地重点保护鸟类的大行动。学生去了解本地经济发展对鸟类造成影响,通过网络和社会调查与外界广泛接触,努力影响社会。从图片、诗文以及鸟类的栖息地,学生有机会多角度欣赏鸟的体形美、色彩美、鸣声美、飞翔的姿态美、以及“有灵性”的鸟所具有的人性美,领略“鸟文化”的丰富内涵。本单元由“寻鸟”、“赏鸟”、“护鸟”、三个板块组成。教师用多元评价引导学生将“观”、“读”、“写”三者联系起来,形成一个完整的研究过程,并将研究结果变成一个有社会影响力的“产品”。在参与改变社会环境过程中,学生增强了热爱家乡山水、热爱祖国优秀民族文化的意识和责任感。

课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions

  • Essential Question: 基本问题
    我们怎样影响社会的变化?
  • Unit Questions: 单元问题
    《珍珠鸟》作者最后就人鸟关系说“信赖,往往创造出美好的境界。”那么,我们怎样为泰州人与鸟类之间这种美好境界的实现做点事?
    我们如何把“护鸟”变成我们自己的行动?
  • Content Questions: 内容问题
    你在泰州见到过哪些鸟?你能说出你所了解的鸟的生活习性和生存状况吗?
    你读到的几篇诗文分别表达了作者什么样的思想感情?
    你从作者对鸟类的描述发现什么可以借鉴之处?
    你希望我们泰州人和鸟应该怎样和谐相处?你将提出什么建议?

评价过程 / Assessment Processes
突出语文课程评价的整体性和综合性,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,比较全面地考察学生的语文素养。形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价,采用日志等方式收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料,进行学生成长记录。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。在学习过程中,也尽量避免语文评价的繁琐化。

教学过程 / Instructional Procedures
课前准备
《珍珠鸟》是全国版七年级语文教材中的一篇散文。作者最后就人鸟关系说“信赖,往往创造出美好的境界。”教师在学生学过《珍珠鸟》后,重复作者关于“信赖”的话。并提出单元问题:那么,我们怎样为泰州人与鸟类之间这种美好境界的实现做点事?

教师提示学生,在提出自己想做什么之前,应该明白“什么需要我去做”和“我能做什么”?为了引导学生关心鸟的处境,教师把从网络下载的江苏省97年起公布的重点保护鸟类的名单告诉学生。接着给学生发KWL表格《你了解泰州的鸟吗?》 (doc)了解学生对项目学习的兴趣和知识准备程度——尤其是对存在于生活环境中的鸟类的了解,以及相关材料的阅读情况,以便进一步完善教学设计和作个别辅导。

在学生提出了自己关切主题和兴趣倾向的基础上,教师出示 《听群鸟欢歌》学习结构图 (doc),示意学生以“观鸟”/“赏鸟”/“护鸟”为线索加入不同的小组,来完成内容问题:

  • 你在泰州见到过哪些鸟?你能说出你所了解的鸟的生活习性和生存状况吗?
  • 你读到的几篇诗文分别表达了作者什么样的思想感情?
  • 你从作者对鸟类的描述发现什么可以借鉴之处?
  • 你希望我们泰州人和鸟应该怎样和谐相处?你将提出什么建议?

教师提出第二个单元问题“我们如何把‘护鸟’变成我们自己的行动?”告诉学生,我们做的不仅是“工作”,也是增进团队成员才智和技能的“学习”,这是中学生参与社会实践的特点,也将体现在行动的过程中。

同时也鼓励有余力的小组可以用更多方式展开研究。教师向学生介绍了将贯串项目学习始终的评价时间线 (doc),请学生团队和个人注意评价的时间点和评价量表内容,告诉他们评价也是学习的另一方面。

第一周 寻鸟
“寻鸟”是每一个小组活动的开端。教师强调最后产品是“护鸟报告”。教师把评价学生演讲(包括演示文稿)的量表 (doc) 向全体学生解释,要求整个活动能体现深入探究过程和良好的协作精神。

学生小组按照江苏省公布的重点保护鸟类的名单,开始在泰州地区的调查。有许多学生(尤其是从小在城区长大的孩子)对其中许多鸟类的名称和模样会很生疏,如“红头潜鸭”、“灰胸竹鸡”等,教师可以鼓励学生到动物园参观,到公园寻找或者在网上搜寻图片,例如中国科普网http://www.kepu.com.cn/gb/index.html*。让学生准备好数码相机或者可以拍摄的手机捕捉可能突然出现的野鸟,这样做也会大大增强他们“野外作业”的兴趣。引导学生与江苏野鸟会 的联系,争取得到与会中大哥哥沟通的机会。教师教给学生应用网络学习的技能。通过参加网上论坛和e-mail,初二学生的活动会得到专家和成年爱好者的指导。

教师一方面支持学生与外界联系,帮助他们在大量互动信息中甄别真伪,选择那些更加关键的信息,另一方面也要保护孩子们免受通过网络渠道的侵害。

第二周 赏鸟
文学中关于鸟类的描写不仅有助于学生亲近鸟类,也是帮助他们提高读写素养的重要资源。教师希望学生通过自己的努力走进“鸟文化”,用行动来履行自己的保护环境的责任。起初可以从查找与江苏和泰州相关鸟类的诗歌开始,学生可以从书本寻找,或者通过诗歌软件进行检索。鼓励学生把自己的收获——亲手拍摄的照片和找到的诗文与小组和全班共享。教师出示学生演示文稿范例 (ppt),告诉各组,无论是通篇描写鸟类的,还是关于鸟类的片言只语,都会激起对鸟类命运的兴趣与关注,也有助于自己有效吸收范文中的精华,提高的口头和书面的表达能力。

为了帮助学生深入理解诗文,除了启迪学生举一反三利用《珍珠鸟》的阅读方法外,还提问:古今诗人对鸟儿的描写为什么会给我们留下难忘的印象?透过诗文,你能发现作者的品格吗?同时,教师关心孩子们的日志,在班级或者个别场合,提醒学生记录自己的发现、收获和心得,及时表扬那些视角新颖、语言生动并且有真情实感的记录者。在班级讨论会上,请日志的优秀记录者与大家共享,并请他们说出,自己如何在学习那些关于鸟类的诗文中领悟写作要诀的。在周末,进行一次基础知识为主的测验,检查学生掌握新知的程度。对个别困难学生给予个别指导。

第三周 护鸟
护鸟行动使学生更多地走向社会。一部分学生进行社会调查。教师帮助学生设计调查提纲,针对泰州现代变迁中鸟类栖息地变化,鸟类种群减少,以及使鸟类的生存状态成为泰州自然环境建设的重要指标的可能性和建议,征求普通市民的看法。教师鼓励各小组在合作研究的基础上提出自己的看法。提供说理图 (doc) 等支架,帮助学生把观点确立在有事实和实例支持的基础上。

在学生展示前,教师引导他们讨论评价量表,提醒学生在讲演内容和表达中需要留意和完善的地方,以及小组协作的重要性。

在学生展示的时候,教师协助他们邀请地方政府官员,社区代表和学校管理者出席。他们中的一些人也成为评价各组展示的评委,其他评委是教师代表和学生代表。展示也在网络上进行,学生通过江苏野鸟会和其他渠道发布他们的成就。

结束
教师要求学生最后完成 KWL (doc) 表格中“我学到了什么?”要求学生从知识技能/过程方法/态度、情感和价值观等方面进行回顾反思。

最后,教师引导学生回到基本问题:我们怎样影响社会的变化 ?让学生思考青少年有可能促进社会的进步,而要达到目的,就要像自己经历过的那样,关注社会,指导自我学习,依靠团队的力量,不断改变自己……

教师组织学生进行总结性讨论。学生活动过程中的填写的表格和讨论记录,他们的日志,测验成绩以及最后的战时表现评价都将作为成绩评定的参考依据。

前需技能

  • 一定的观察能力、想象能力、理解能力、鉴赏能力、言语表达能力等,以及一定的语文自学能力。
  • 掌握多媒体计算机等的操作技能,具备word等软件技术的应用能力。
  • 与他人沟通交流的协作精神和资源共享的现代意识。

区别教学 / Differentiated Instruction
需要帮助的学生 / Resource Student

  • 教师更多个别指导,争取把其作品在网络上发布。
  • 在实践考察活动中充分发挥他们的长处,给予更多鼓励

天才学生 / Gifted Student

  • 在小组协作学习中发挥他们创新核心作用。
  • 在设计活动计划时提前要求有更多思考。

致谢 / Credits
陈桂祥,江苏省泰州市第二中学附属初级中学的语文教师,参加过英特尔®未来教育培训 ,感谢陈老师创建了本单元计划,并将其与我们分享,同时感谢潘裕翼校长对此单元计划的修订。

听群鸟欢歌

简介 (At a Glance)

年级:7-8

学科:生物、语文、美术、音乐、社会实践

主题:听群鸟欢歌

关键词:保护鸟类、鸟文化

时间:4周

所需材料 (Things You Need

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