卡夫卡《变形记》

Kafka’s The Metamorphosis

卡夫卡《变形记》

单元概览 / Unit Summary

高 中生从荒诞的故事中去思考严肃的人生。他们以读书感悟—小组讨论—查阅资料——比较分析——共同研究的研究性学习方式,加深对小说的理解。在了解西方现代 主义文学的主要特点的同时,激发他们对现代社会人类生存处境的反思,寻找自己走出“现代人困惑”的路径。并把自己的学习成果以演示文稿或网页形式发布。

课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions

  • Essential Question: 基本问题
    我们如何走出“现代人的困惑”?
  • Unit Questions: 单元问题
    小说为什么要表现一个“真实而荒诞的世界”?如何表现的?
    你能以《变形记》与其他文学作品互为参照,来解读作者思想和表现手法吗?
  • Content Questions: 内容问题
    格里高尔为什么会“变形”?
    格里高尔发生了什么样的变化?
    变形后,格里高尔的心理活动是怎样的?
    格里高尔变形后,他周围人有什么样的反映?
    作品中的“异化”表现在哪几个方面?
    荒诞、变形和写实的艺术手法体现在何处?
    外国小说常用的艺术表现手法是什么?

教学过程 / Instructional Procedures

按照实施计划(doc) / The unit of executive plan 

导入(doc) / Introduction

  1. 卓别林《摩登时代》中扮演在机器大生产流水线上变异为机器的工人形象。
  2. 《促织》是现实主义的作品,但蒲松龄也隐约触及到了“人被异化”的问题:成名之子作为人的时候没有价值,魂化为蟋蟀却有了价值,使这个山穷水尽的倒霉人家否极泰来。
  3. 卡夫卡《变形记》中,善良、忠厚而又富有责任感的格里高尔关心着家人,异化为虫形人,最终被亲人抛弃。有人说,小说是靠形象来说话的。那么课文通过主人公格里高尔这个人物形象向我们揭示了一个什么样的主题呢?

本单元的基本问题:教师支持材料(ppt) “我们如何走出‘现代人的困惑’?”明确研究的方法:合作互助、资源共享,分析综合采集的信息。利用网络资源、图书资源、影音资源,查找资料,自主研究。

出示单元问题思考:

  1. 小说为什么要表现一个“真实而荒诞的世界”?如何表现的?
  2. 你能以《变形记》与其他文学作品互为参照,来解读作者思想和表现手法吗

    指导学生从以下方面切入问题:
    1. 了解《变形记》创作的背景和作家的情况。
    2. 整理自己对小说的思想内涵与艺术手法的理解。
    3. 通过阅读获得的情感体验。http://www.ruiwen.com/teacher/* 中学语文教学资源网

初步探讨:

1. 请学生认真阅读课文,就小说情节分析、人物分析、环境分析进行初步探讨;

人物分析 情节分析 环境分析
  1. 小说中格里高尔与家人是怎样的关系?
  2. 格里高尔与公司是怎样的关系?
  3. 格里高尔与环境是怎样的关系?
  1. 格里高尔变形后自己做了什么?
    他的家人做了什么?
    公司做了什么?
  2. 如果你是其中的人物,想一想你可能会怎么做?
  3. 你觉得应该怎么做?
    他们为什么这样做?
  1. 你关于环境分析的初步结论是什么?
  2. 你关于人物行为分析的初步结论是什么?

2. 分组。分成三个学习小组,推选出小组长,并为自己小组命名,明确任务分工,从不同角度深入探讨,教师为三个小组将形成的作品出示演示文稿范例1(ppt) 2(ppt) 3(ppt),电子作品评价量表1(doc) 2(doc)。

1. 主题思考:阅读有关资料,主要从社会学、哲学等方面分析《变形记》的意义,并思考这部作品对我们今天的意义 。
2. 艺术分析:与其他以变形为题材的作品(文学作品、影视作品)比较,与传统小说比较,研究他的艺术手法及其效果。
3. 感体验:主要通过阅读《变形记》获得情感体验,探讨其中蕴含的情感意义。

文学探索小组一

1. 作品社会背景,作家生活背景。
2. 了解相关哲学思想,理解其思想意义。
3. 思考作者设计主人公变形目的(原因)、变形物的选择等问题。
4. 思考这部作品对我们今天的意义。

文学探索小组二:

1. 举以变形为题材的其他作品。进行比较。
2. 与典型的传统小说作品比较

提示:可从以下方面比较——作者对变形的描写方式、对变形叙述的重点、变形后与外界关系变化、作者叙述的语调、主要的表现手法等。

文学探索小组三:

1. 读后体验到哪些情感?
2. 品味让你感触最深的段落,用朗读体会词语的使用。

教师提供学生学习支持材料:《变形记》分析表(doc)、组员分工记录表(doc).

探索与交流:

  1. 小组分工收集阅读文献资料,提取主要观点。
  2. 个人反思,通过阅读重新思考自己初步分析阶段的结论,在相关文献资源中寻找支持材
  3. 将自己阅读反思的结果交流。
  4. 将自己获得的材料和自己的反思与他人分享。(观点、支持材料、困惑)
  5. 将小组讨论结果发布,与全班同学进行讨论,修正本组观点。 
  6. 小组分工准备进行演示汇报。以组为单位将自己的调查、分析过程制作成多媒体演示文稿1、多媒体演示文稿2,多媒体演示文稿3,网页 。 每组选派一名代表进行现场演示。
  7. 全班讨论“我们如何走出‘现代人的困惑’?”,再次整理思路,写成一篇小论文。
  8. 教师总结。
  9. 在小组内和小组间按照评价量规进行互评,并修改作品。

前需技能 / Prerequisite Skills

  1. 学生具备文学、历史、信息等多门学科的基础知识,以及文学的综合分析能力。
  2. 学生要具备利用网络或书籍查找并筛选资料的能力。
  3. 能制作多媒体演示文稿,制作个人网页。
  4. 有一定的组织、编辑资料的能力。

区别教学 / Differentiated Instruction

需要帮助的学生 / Resource Student
适当降低难度,通过在网上获取的资料,提炼出有价值的内容。鼓励他们参与讨论和交流,及时发现他们的闪光点,帮助其树立自信心。

天才学生 / Gifted Student
发挥其领导能力,培养高级思维能力,提升其审美层次和技术能力。要求将探索结果以小论文的形式交流,并推荐给相关刊物。

评价过程 / Assessment Processes

作为对《变形记》学习目标达成度的评价量表,在学生探究小组活动开始就向学生公布。学生积累他们的点滴收获,最后形成演示文稿、网页等成果,接受同伴和教师对他们理解程度的评价。

致谢 / Credits

尹薇 ,新疆乌鲁木齐师范学校老师,感谢尹老师创建了本单元计划,并将其与我们分享,同时感谢潘裕翼校长对此单元计划的修订。

卡夫卡《变形记》

简介
(At a Glance)

年级水平:11-12
学科: 语文
主题: 探讨现代困惑
关键词:
异化,隐喻,现代主义,探索与交流
所需时间: 2周

所需材料
(Things You Need)

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