饥荒

饥荒

单元概述 / Unit Summary

学生努力把握造成饥荒的原因并进行学习,提出今后的改革计划。他们与国际饥荒中心一起合作寻求找到减轻当前饥荒问题的需求,并提出减轻全球饥荒的建议。学生们进行分组,扮演不同的角色,并了解每种角色在对饥荒理解上所发挥的作用,进行纪录。每一个小组需要列出一个清单,内容包括了解目前的饥荒问题并提出建议如何减轻全球饥荒问题。这些建议将被老师编辑成册并最终合并放到一个班级网站中作为大家学习的经验。

课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions

  • Essential Question: 基本问题
    我守护着我的同胞吗?那么谁守护着我呢?
  • Unit Questions: 单元问题
    饥荒问题可以解决吗?
    在减少和预防饥荒的工作中,美国的作用是什么?
    各种专业的观点在解决饥荒问题中起到怎样的作用?
  • Content Questions: 内容问题
    什么是饥荒?
    什么导致了饥荒?
    目前,美国和其它国家是如何缓解饥荒问题的?
    一个国家的饥荒问题是如何影响到其它国家的粮食问题的?

评价过程
阅读以学生为中心的各种评价 (doc),了解这些评价在饥荒这一单元中是如何使用的。借用评价工具帮助学生和老师完成目标:监控学生学习过程,提供反馈,了解学生思维过程及项目的事实和完成情况,并贯穿于整个学习过程中。

教学过程 / Instructional Procedures

单元介绍
让学生阅读《什么是饥荒?》的文章并请学生在阅读的同时思考问题,同时要求在阅读的同时做笔记,准备进行问题讨论:

  • 什么是饥荒?
  • 什么导致了饥荒?
  • 饥荒可以被阻止吗?
  • 目前,美国和其它国家是如何缓解饥荒问题的?
  • 在减少和预防饥荒的工作中,美国的作用是什么?
  • 一个国家的饥荒问题是如何影响到其它国家的粮食问题的?
  • 面对饥荒我们应当做什么?

简单的讨论由天气原因造成的饥荒和由其它原因如:战争,经济崩溃,政务无能或者恐怖主义造成的饥荒。饥荒是不可选择的。仅在20世纪,饥荒就在印度,中国和非洲部分地区,俄罗斯和北韩地区爆发。但这并不意味着饥荒问题不可克服。据美国国家统计局统计显示,世界已经生产出足够的粮食满足每一个人,但还是存在饥荒问题。现在已经有一个地区提出希望使用基于电脑的强大技术解决饥荒问题。整个讨论过程中,让学生知道他们应当学习如何与世界接轨,建立反馈并通过努力改变现实。

在学生完成阅读之后,举行一个简单的讨论,提出基本问题:我守护着我的同胞吗?那么谁守护着我呢? 关于苏格拉底的讨论。

分组并让学生提出五个问题,需要回答:如何使用个人,组织,国家资源来帮助需要帮助的人们(例如:他们需要怎样的帮助?我们的技术和资源可以满足他们的需要吗?)在课堂上列出清单。让学生阅读其它小组的问题,并返回他们自己的小组进行讨论。在课堂中循环进行小组讨论和讨论记录。查阅学生的笔记以帮助学生更进一步学习,开展延伸概念的介绍并评价整个课程的变化。

介绍本单元,其中内容包括:国际饥荒中心和饥荒的介绍。把学生分为四到五个小组,发联合国备忘录 (doc),并说明如下:

你的团队现在与国际饥荒中心合作寻找缓解目前世界饥荒的需求并提出解决办法。

要求每个团队指派一个人跟踪下列问题:

  • 农业工程
  • 农业科学
  • 经济和社会规划
  • 政治
  • 公共卫生
  • 社会人类学
  • 手册

 给每个学生都安排相应的任务,这样每个组中的所有的学生都有相应的任务。
告诉学生手册中需要回答的问题,各种专业的观点在解决饥荒问题中起到怎样的作用?

分享人类学报告并阅读评估手册 (doc)。

提供两到三天用于完成部分项目,安排小组会议,并进行定期反馈。和学生分享维布里格雷潘的:我守护着我的同胞么? (doc) 并帮助他们开始研究。

在手册完成之后让学生返回小组分享他们的出版物。回顾手册并使用评估手册在活动后提供反馈。

报告
要求学生回到原来的小组(每个学生有不同的作用。) 说明每个团队将选择一个国家或地区,就目前面临的饥荒,研究问题,提出解决办法。 解决办法将在“国际会议”中公布。

以索马里的饥荒为实例,介绍案例并回顾评估报告 (doc),根据需要进行说明和调整。让学生复阅他们的任务并讨论下列问题:

  • 什么任务是需要所有人共同参与的?
  • 什么特殊任务是需要大家分别负责的?

在学生有机会重新改进他们的任务之后,让各小组按照评估报告的要求,互相对报告提出反馈修改意见。

在报告最后完成之后,作为一种肯定的方式,邀请父母,学校人员和其它社会成员参加“国际会议”。对于好的成果,在电脑图书馆举行会议,让更多的学生可以及时的展示他们的报告。访客可以浏览这些幻灯片,学生们则可以针对提出的问题做答并得到对他们工作的肯定。

结束活动 / 网站
结合研究需要将学生分为四个新的小组,每组中有一个其它报告小组的人参加。给每组分配任务,制作一个或多个网页解决下列问题:

  • 类别和项目的介绍,包括一般信息、饥荒相关的定义、理论与救济发生的饥荒
  • 了解各国的调查报告
  • 调查,从受访者那里收集他们对饥荒的看法,美国的责任以及网站的作用并回答单元问题,在减少和预防饥荒的工作中,美国的作用是什么?
  • 从网站和打印稿中收集饥荒的资源,列出被推荐的与减轻饥荒有关的组织。
  • 讨论单元问题,在减少和预防饥荒的工作中,美国的作用是什么?

展示网站的范例并讨论每一页的优点和缺点。帮助学生按照精通程度的不同创造一个标题大纲。建立特征包括:

  • 内容
  • 写作
  • 图片设计
  • 规划布局
  • 链接
  • 导航
  • 资源

让学生以此为指导设计自己的网站。

活动的最后,让学生结合自己的研究报告和班级同学的介绍写一个总结报告,同时该报告需要回答本单元的基本问题:我守护着我的同胞么?那么谁守护着我呢?

前需技能 / Prerequisite Skills

内容 / Content

  • 了解历史意义和饥荒范围,包括基本地理知识受旱地区

技巧 / Technology

  • 网上搜索和获取知识的方法技能
  • 基本的电脑软件的使用技能

区别教育 / Differentiated Instruction

需要帮助的学生 / Resource Student

  • 在表达和书写方面进行重复教育
  • 了解学生的对知识的掌握情况
  • 允许有额外的时间完成任务
  • 允许通过个人的教育援助计划帮助学习

天才学生 / Gifted Student

  • 提供范围更广的任务
  • 强调小组学习的能力和发展
  • 强调解决问题的能力和创造力
  • 重点归纳和演绎推理

外语学生 / English Language Learner

  • 允许使用一些学生的母语资料
  • 根据学生的水平适当的提供一些阅读资料
  • 允许学生和能说两种语言的同学一起合作

致谢 / Credits

Scott Gullett 参加了英特尔®未来教育项目并应用到教学中,你现在看到的就是我们的教学计划。

饥荒

简介
(At a Glance)

年级: 9-10

学科: 社会研究

主题:
世界饥饿、农业、经济、政治

高级思维工具:
综合、原因和效果、系统思考

关键词:
人类的冲突、世界范围内的饥荒

时间:
6周(完成取决于研究的速度和学生合作的能力)

背景:美国新墨西哥州

所需材料
(Things You Need)

标准 >

资源 >

打印单元内容 >