耳朵和眼睛的诉说

单元概述 / Unit Summary

本 单元针对独生子女在学习和生活中的一些不良习惯，通过让学生开展一些活动如：我开小诊所，我当小医生等，让学生意识到眼睛和耳朵的重要性，从而形成保护眼 睛和耳朵的意识和良好行为。 同时，使学生在活动的过程中形成分工与合作的意识，在研究的过程中，熟悉搜集资料的途径，掌握整理资料的方法，并创造性地运用各种形式来展示研究成果。

课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions

• Essential Question: 基本问题
  好习惯会怎样保护我的健康？
• Unit Questions: 单元问题
  我用眼、用耳很合理吗？
  我怎样保护自己的眼、耳和其他器官？
• Content Questions: 内容问题
  你看电视时离电视机的最近距离应是多少？
  你能不能躺在床上看书？在光线暗的地方看书？
  长时间听随身听对耳朵有所伤害吗？能不能经常掏耳朵？
  耳朵进水了怎么办？用眼疲劳时你会怎么办？

评价过程 / Assessment Processes

给学生小册子评价 表和电子作品演示等评价量表来帮助他们制作他们的小册子和其他作品，并且在使用册子之前最后考核册子的内容。同时还有其它不同方式的评价，例如老师可以根 据学生在制作表格或调查研究中的表现和实际效果，进行书面评估。目的是确保他们完成了工作并且理解本单元学习的内容。

教学过程 / Instructional Procedures

布置课前学习任务（第一天，第二天）：
引导学生在课余时间利用网络或图书搜集关于眼保护、耳保护、卫生小常识的资料，以小组合作的方式把所有的资料进行整合，通过讨论，找到自己小组收集资料的要点。

为了更好地调动学生参与的积极性，设计一些学生感兴趣的形式。如：通过看录像、做试验、调查问卷 (doc)、动手实践等让学生在轻松愉快的氛围中学到保护眼睛和耳朵的知识。对于生疏的词汇，要求学生查词典，并记录在词汇表 (doc) 上。

讨论单元问题：我用眼、用耳很合理吗？（第三天）
在掌握一定卫生知识的基础上，提出内容问题：你看电视时离电视机的最近距离应是多少？你能不能躺在床上看书？在光线暗的地方看书？长时间听随身听对耳朵有所伤害吗？能不能经常掏耳朵？

在教师演示文稿支持下进行以下步骤：

1. “倾听眼睛和耳朵的诉说”。
   用这样的语言为学生创造一个情境：“眼睛和耳朵是一对好朋友，有一天它们在路上遇到了对方，想知道接下来发生了什么故事吗？”（以课件形式播放，学生集体观看和思考）教师在学生表演前，宣布表演的评价量规。
2. 当学生启动自己的思维时，要求学生扮演“眼睛”与“耳朵”的角色，根据画面进行诉说，说说它们的小主人是怎样对待它俩的？
3. 教师请“听众”对学生的表演点评。接着提问：你们在生活中还知道哪些对眼睛和耳朵有伤害的不良行为呢？
   从观看表演中激发出自己想法的学生会根据自己的生活经验来总结自己的或者观察发现的日常生活中用眼、用耳的不良习惯。
4. 要求学生回答：“听了眼睛和耳朵的诉说，你觉得不保护它们将会带来什么样的后果呢？”把问题的发现和提出引向“深度理解”。让学生对眼睛和耳朵的重要性加深感悟。
5. 进行换位思考。活动：假如我是盲人？假如我是聋哑人？
   ①分小组讨论：盲人、聋哑人的生活是怎么样的？
   ②练习分角色扮演一下盲人和聋哑人。
   ③进行小组表演，体会盲人和聋哑人的生活是多么的痛苦！

教师在小结中不仅要让学生感受盲人和聋哑人在生活中的困难和痛苦，而且要把这种感受引向对弱势群体的关爱，引向从小保护好眼睛和耳朵，保护好身体的 各部分器官呢的认知。要求学生回去后尝试与亲属、社区中的盲人和聋哑人或其他残障人士交流，表达自己的关爱，可能的话，了解他们残障的原因。要求小组集体 把调查结果写在小册子 (doc) 上。教师告诉学生什么是对小册子的评价 (doc)。

讨论单元问题：我怎样保护眼、耳和其他器官？（第四天）
提出内容问题：（1）、眼睛疲劳了怎么办？（2）、耳朵进水了怎么办？（3）、鼻子出血了怎么办？接着问：遇到这些情况，你会处理吗？

让学生根据搜集的资料，由小组合作来选择回答一个问题。鼓励小组成员对问题设置不同条件，增强回答的难度。例如鼻子出血，可能分“天气干燥”、“抠鼻子”、“运动中受伤”，使回答更加有挑战性，讨论变得更加有趣。把讨论结果填入你会处理吗表格 (doc)，然后推选小组代表汇报交流。

展示准备（第五天）

1. 根据所搜集到的眼保护、耳保护、卫生小常识等资料归纳概括，得出结论。
2. 教师出示学生演示文稿范例 (ppt) 供学生参考。同时出示学生汇报评价量1 (doc) 和学生汇报评价量规2 (doc)，请学生比较他们认为用哪一份量规更加合适，或者两份评价量规中分别可以采用哪些内容。小学一年级一般不会自己设计量规，但是可以让学生在选择 中获得尊重，同时加深对评价标准的印象，在参与制作中可以提醒自己和别的参与者。教师亲自或请高年级同学帮助制作电子作品，辅助学生发言。

学习成果汇报活动。（第六、七天）

1. 进行表演活动（用之前公布的评价量规考核学生的理解程度）：
   活动①：“我当小医生”。安排小组分角色练习表演，一位学生当医生，一位做病人，来进行解决问题的表演（鼓励学生提出新的其它问题）。
   活动②：“小小设计师”。为了让更多的小朋友都掌握这方面的知识，组织各组合作一期健康专栏，主题可以是“让我们健康成长”。
   提交作品，参加评选。评委小组进行评选，优胜组给予奖励。
2. 展示成果，教师利用学生汇报评价量规 对其作品进行评价。

学习效果检查和反思。（第八天）
全班活动：完成问卷调查表，检查学生内容所掌握的情况。一节课完成问卷表，批改后公布成绩。针对试卷反映出的情况，教师进行小结。学生再次认真思考：我用眼、用耳很合理吗？我怎样保护自己的眼、耳和其他器官？以及基本问题：好的习惯如何保护我的健康？

前需技能 / Prerequisite Skills

• 会上网查找资料，与人交流的能力。

区别教育 / Differentiated Instruction

需要帮助的学生 / Resource Student

• 做更多的个别指导。
• 给他们更多的口述机会。

天才学生 / Gifted Student

• 要求成为调查等活动的骨干。
• 协助教师设计表格。
• 参与电子作品制作。

致谢 / Credits

全梅，江苏泰州市大浦中心小学老师，英特尔未来教育学员，感谢全老师创建了本单元计划，并将其与我们分享，同时感谢潘裕翼校长对此单元计划的修订。