不朽的英雄

Enduring Heroes

不朽的英雄

单元概述 / Unit Summary

希腊的神话故事在我们的日常生活中常被引用。我们穿的耐克*鞋,店里用的迈达斯*消音设施和演员表演的技巧。是哪些人拥有这些特殊的力量呢?学生阅读关于英雄的希腊神话故事,并且把希腊的英雄特征和现代的英雄作比较,学生解释英雄是什么这个基本问题?同时说明怎样才能改变时间和文化的差异。然后他们需要选择一位当代的英雄并写一个关于英雄的神话故事。写一个电子版的神话故事,这样就可以和低年级的学生共享或者可以作为一个服务学习型项目读给老人听。这可以作为一个关于希腊文明的单元学习。

课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions

  • Essential Question: 基本问题
    英雄是什么?
  • Unit Questions: 单元问题
    希腊的英雄故事对于我们今天有什么含义?
    你怎样写一个神话故事?
  • Content Questions: 内容问题
    谁是古希腊的英雄?他们的故事是什么?
    希腊英雄的品质是什么?
    谁是现代的英雄?

评价过程 / Assessment Processes

观察在“不朽的英雄”单元中一共采用了多少种不同的以学生为中心的评价方式。这些评价方式将有助于学生和教师设立目标;监控学生进步情况;提供反馈;评价思维、过程、表现以及成果;在整个学习周期中反思学习。

教学过程 / Instructional Procedures

第一周
历史和神话里的英雄

介绍单元并为学生引出基本问题,英雄是什么?让学生在日记里记录他们自己的想法。然后,围绕着问题让学生给出在他们生活里关于英雄的例子,并举行一个全班讨论。用图表的形式记录所有的观点。首先列举当代英雄,告诉学生他们会学习古希腊的和当代的英雄,当他们读了古代和现代的英雄之后再检查他们对英雄的定义。

通过讨论引出希腊的神话故事。演示介绍 (ppt),测试学生对神话故事地理解。安排时间给学生们撰写和讨论演讲稿。在学生阅读演讲稿之后,为他们解释关于希腊神话的知识。神话是过去流传下来的人们用来记录对自然现象,新事物的创造,历史事件,道德准则,宗教信仰和礼貌行为规范的一般性叙事故事。询问学生们是否有一代一代流传下来的家族故事,让学生们解释他们这些故事的含义。

选择一些关于英雄的希腊神话,务必保证这些故事是适合学生年龄和阅读水平的。可能是有关于赫尔克里斯,提修斯,柏修斯,亚特兰大,伊阿宋,柏勒洛丰,奥德修斯的故事*。把学生分为几个阅读小组,判断小组是不是会读超过一个故事。如果阅读时间超过了几天,每个小组可以少读几个故事。指导学生建立一个图表,其中包含具有英勇的特性的名字和图表。让学生们选择一个任务,例如记笔记(记录特性图表),讲故事(在课余时间讲故事)和演讲者(在班级中介绍图表)。小组成员可以轮流阅读故事的一部分或者每个学生单独阅读故事然后举行一个故事讨论。

在每个小组读完一个故事之后,要求每个讲故事的同学总结这个故事,要求每个演讲者解释故事里的英雄是谁,什么造就了英雄的特征。在表格中记录英雄的姓名和特性。

然后,回顾学生们对于英雄最初的解释。在列表中查阅希腊英雄的特性,讨论哪个故事展现了希腊的文化,希腊对于英雄的概念和我们的是否有不同。让学生在日记中写出他们自己关于英雄的判断,并结队分享他们的观点。最后在班级中得出一致意见。在图表中记录这一解释,这个解释将贯穿整个单元。

第二周
古代和现代的英雄

提出单元问题:希腊的英雄故事对于我们今天有什么含义?讨论我们现在敬佩的英雄和古希腊英雄的特性有什么不同,把这些不同加入到当代英雄表格中。
解释古希腊的英雄不都是像我们现在考虑的那样,都是好人的角色。在有些情况下,他们的行动看起来是暴力的和欺诈的,但是再深入去看的话就会揭示出他们的真实目的,这就是希腊人另人敬佩的地方。例如:解释帕修斯杀了美杜沙;虽然他的一个目的是对他家庭的忠诚,但是还是有很多过去的英雄是用他们能支配的物理力量和勇气来面对危险。让学生们在他们的日记中记录对以下的问题看法,为什么我们要判断英雄是如何改变过去的?要求学生们结队分享他们的想法。

我们生活中的英雄

要求学生们在全班讨论中分享他们完成的日记。要求学生们为个人英雄命名并解释他们英雄的性格特征与班级列表内的希腊英雄特征相契合。要求学生在他们的日记里记下这些特性。

要求一个小组内的三位学生去看Heroism in Action ThinkQuest*然后研究至少三位当代的英雄。在班级上比较它们学习的英雄,然后再看再修改,如果有必要的话,用现代的方法解释一位英雄。讨论对不同时代和文化的英雄的不同解释,并将其添加加到英雄列表里面。回顾列表并讨论在列表内不同类型的英雄。列表内可能包括了名人。讨论英雄和名人之间的区别并讨论名人是怎样可能成为英雄的。
告诉学生们他们需要选择一位英雄并写出英雄的神话故事。他们应当选择他们敬佩的一些人。这位英雄可以是来自现代或过去。要求学生们考虑以下的问题:

  • 伟人的品质
  • 这些品质是如何形成的?
  • 什么驱使一个人做出英勇的行为?
  • 什么使人变成英雄?

判断学生们是否会被特定的文化或时间间隔所限制。如果没有,鼓励他们从不同的领域和文化里选择不同的人。建议选择二十世纪的一些伟人,可以包括甘地,马丁路德金,曼德拉,德蕾莎修女,塞萨尔查韦斯,安妮,济臣,达赖喇嘛,托马斯爱迪生,罗莎。还有一些其他的伟人也许鲜为人知,丽葛贝塔,雷切尔卡森,海伦德杰,和简格博。告诉学生们他们也可以从他们的日常生活中选择。告诉学生们他们可以在资源部分的网站列表内选择和研究英雄。

给学生时间研究和选择合适的英雄。指导班级或小组集体讨论产生更多的想法。
告诉每个学生要集中研究以下的问题:

  • 英雄英勇的品质是什么?
  • 英雄面临的挑战是什么?
  • 英雄是怎样战胜挑战的?
  • 英雄的事迹是怎么改变他们的生活的?

告诉学生们如果他们选择了他们生活中的英雄, 可能需要去拜访英雄以便收集需要的信息。告诉学生们如何使用真正的英雄 (doc)收集资料并记录到日记中。

第三周
研究神话故事
提出单元问题,你怎样写一个神话故事?告诉学生们为了写出它们自己的神话故事,他们需要知道神话故事的结构。使用学生们阅读过的一个神话故事作为课程,通过神话故事讲义 (doc)解析这个神话故事。要求学生们在日记中记下以下内容:

  • 怎样介绍主要特征?
  • 怎么解释发生的事件?
  • 描述主要矛盾
  • 怎样安排主要矛盾?
  • 矛盾的结果

要求学生们使用书本《英雄之旅》:文学与生活的向导(作者:Reg Harris and Susan Thompson)的框架分析神话故事。给学生们解释《英雄之旅》刻画了一个神话的模式。 并包含了以下三个主要阶段:

  • 第一阶段:从熟悉的世界中分离出人物外貌。
  • 第二阶段:人物外貌开始转变。人物旧的思考方式和行为被改变或破坏,人物经历了一个新的意识,技巧和自由的阶段。
  • 第三阶段:遇到初级矛盾之后,人物回到他或她的世界。伴随着这种回归,人物变得更加有能力和自信,在社会中被训练成一位英雄。

在班级上解析神话,讨论神话共同的特性。例如,讨论在神话里的神或女神是如何展现出超越常人的一面,却又经历了人类的情感的?指出神话里一般都有魔法并评论神或女神有时是怎样揭露伪装的。

作为一个选择,让每个学生小组解析别的神话故事得到更多的经验。

创作一个现代的神话故事

在学生们了解了怎样写神话故事之后。解释撰写过程,如何利用他们收集的资料塑造自己的神话故事。神话需要沿用已经讨论好的英雄之旅的模式并包含神话的特征。作为资源,告诉学生可以使用神话图表*寻找对古希腊神或女神的描述帮助解释人物特性。说明他们要建立的神话故事所使用的格式,其中包含有图片和数码动画。让学生选择一位听众,例如年级学生,家人或老人,向他们展示他们的神话故事。

在他们写作之前,让学生在自评 (doc) 的部分填写目标。指导学生使用他们的笔记本和神话构思向导 (doc) 作为他们写作前构思的工具。示范怎样结合神话构思范例 (doc) 一起使用。当你带着学生逐步完成神话故事的时候,创建班级列表。使用范例的项目表 (doc) 作为指导。说明作业和范例的不同方面。帮助学生定义一个品质特征,其中需包括项目表和对各个不同等级的划分。帮助学生在基于他们以前学的神话故事板 (doc) 的框架之上创作他们的神话。展示神话故事板范例 (doc),然后讨论并在项目标题里增加标准。

确认学生是使用项目标题作为向导来创建电子书。当学生完成他们神话故事的草稿时,要求他们通过自评 (doc)来考虑他们的工作是否是为他们的写作小组而准备的。在把故事变成电子书籍格式的之前让学生们写作,讨论并不断修改他们的神话。在预期内完成文章之前,单独指导学生并给与他们回馈和建议。以范例 (ppt)为模板。

当完成的时候,让学生和他们选择的听众一起分享故事并运用项目表 (doc) 对他们的工作进行自我评价。

发现你的旅途
讨论在我们读的书本,我们看的电视和电影里是怎样反射出英雄的旅途的。鼓励感兴趣的学生创建一个讲述了活在青少年中的英雄角色。给他们网络表格 (doc)来帮助指导他们的工作。

作为最后的反思,当学生在感受英雄之旅时,要求它们思考他们拥有的生活和境遇。要求学生考虑他们遇到的挑战和改变。例如,去一所新的学校,加入体育团队或交到了新朋友。如果这个比较困难的话,他们可以写一篇关于有过英雄历程经验的朋友或家人。

要求每个学生都写一篇短的感想,关于在他们的生活旅途里的英雄经历。让学生再考虑基本的问题,英雄是什么?并描述与这个单元开始的时候相比,他们的想法有了怎样的改变。鼓励学生对自我的成长进行审视并发掘他们从中获得的成果。这个可以当作是家庭作业。

前需技能

  • 文字输入
  • 文字处理
  • 文件管理
  • 基本的网络知识
  • 引用网络资源

区别教学 / Differentiated Instruction

需要帮助的学生 / Resource Student

  • 提供与阅读水平相符合的神话故事
  • 创建一个当代英雄列表并预先选择阅读和研究的材料

天才学生 / Gifted Student

  • 让学生用现代的语言改写一个希腊神话或在希腊神话中引入当代的英雄

英语学习者 / English Language Learner

  • 允许学生用本国的语言阅读和研究但是要求用英文写作

致谢 / Credits

Jonathan Ostenson参加了英特尔®教育并完成单元计划,一个教师团队把该计划充实为你现在看到的范例

不朽的英雄

简介 (At a Glance)

年级: 6-8
学科:社会
主题:希腊神话,写作,希腊文明
高级思维技能:决策,分析
关键学习:希腊神和女神,希腊英雄,当代英雄,写一神话故事
时间:3周

所需材料
(Things You Need)

评价 >

标准 >

资源 >

打印单元内容 >