生命的诞生和发展

单元概述 / Unit Summary

地 球上生命的诞生、发展一直倍受小学生的喜爱，但生物到底是怎样诞生、发展的？未来的生命究竟会怎样变化？这些都是小学生特别想了解的主题。邀请学生举办一 个关于生命发展的科普展览，并要担任讲解员为低年级的小朋友讲解，这极大地激起了学生的积极性。为了能办好这次展览，学生们以百倍的热情和努力去查阅资 料，咨询专家，学习关于地球演变和生物诞生、发展的历史，思考生物诞生、发展的一些规律，畅想人类或其他生物未来的进化之路。最后学生们通过举办展览展示 他们的研究成果，也为低年级的小朋友进行了一次科普教育。

课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions

• Essential Question: 基本问题
  未来人类会怎样进化？
• Unit Questions: 单元问题
  史前生物的灭绝告诉我们什么？
  生物的发展有什么规律？这样的规律给我们什么启示？
• Content Questions: 内容问题
  地球生物最早大约出现在什么时候？
  地球上曾经生活着哪些生物？它们是怎样诞生、发展的？
  人类大约什么时候出现的？

评价过程 / Assessment Processes

见“评价时间线 (doc)”

教学过程 / Instructional Procedures

准备1：联系了学校的科普活动室的老师，得到了他们的支持，科普活动室的老师为学生们准备一份邀请函 (doc)，为本项目的开展创设了一个良好的情境。在邀请函中向学生们展示了本单元学习的情境：即校科普活动室要举行一个“生命诞生与发展”的科普展 览，希望得到学生们的帮助，通过制作展板、演示文稿、电子小报等形式向参观者展示某种生物的诞生与发展过程，并能在展览期间担当讲解员，并回答参观者的提 问。

准备2：收集与生物诞生、发展有关的书藉、图片、视频资料、网站等，制作成“生命诞生与发展”资源列表 (doc) 供同学们在项目学习中参考。

准备3：邀请“生物学专家”，与他们取得联系，获得支持与认可。将他们的回信与联系方式制成专家档案 (doc)，以便同学们在项目学习的过程中咨询。

准备4：设计完成基本的项目行动方案 (doc)，以便学生们讨论确定。

准备5：制定了与本项目相关的支持材料和评价量规，使本项目能顺利地开展。

准备6：获得了学校信息技术部的支持，为本展览特别布置了10台电脑和一套投影设备。

介绍项目

• 在单元开始的第一天，向同学们展示来自学校科普活动室的邀请函(doc) ，阅读这个邀请函，帮助同学们明确此次项目学习的具体任务。
• 通过教师演示文稿 (ppt)，向同学们介绍此次项目学习的重点，鼓励他们在完成任务的过程中，关注本次项目学习的框架问题。
• 分发基本的“项目行动方案 (doc)”，同学们自由组合学习小组，以小组的形式研究此方案，补充和丰富此方案。实施方案将要求同学们明确：
  • 小组的组长是谁？小组成员是谁？
  • 在完成项目的过程中，小组成员的分工是怎样的？
• 小组成员初步填写小组项目日志 (doc)，教师要求学生们在项目学习的过程中，随时填写项目日志。
• 向学生们提供“生命诞生与发展”资源列表 (doc) 与专家档案 (doc)，为学生们提供资源支持。

学习、了解史前的生物

• 每个小组根据自己小组的项目行动方案，从网络、图书等途径收集史前生物相关的资料，目的是为了解决以下内容问题：
  • 地球生物最早大约出现在什么时候？
  • 地球上曾经生活着哪些生物？它们是怎样诞生、发展的？
  • 人类大约什么时候出现的？人类是怎样谁诞生、发展的？
• 根据教师提供的资料收集评价标准 (doc) 与资源记录表模板 (doc)，以小组为单位创建资源摘抄记录。
• 在小组间共享“资源摘抄记录”，利用20分钟的时间，小组同学上网了解其他学友找到的有用资源。

研究史前生物的发展规律

• 学生们在交流自己小组的阶段性学习成果后，提出对史前生物发展规律的基本看法。
• 针对学生们经常发生的对教材上“生物进化表”认识上的差异，教师提供制作按生物进化的时间比例（以亿年为单位）的生物进化表模板 (doc)（将4亿年前至今局部放大），让学生自制生物进化表。以便帮助学生更好地理解史前生物的进化规律。
• 学生们以小组为单位制作生物进化表，交流自制的生物进化表。并仔细观察自制的生物进化表，利用“发现与疑问记录表 (doc)” 提出自己的发现、启示或疑问，依据“关于学生发现、启示、感悟的评价标准 (doc)” 进行评价。
• 在交流过程中，教师鼓励学生们思考以下单元问题：
  • 史前生物的灭绝告诉我们什么？
  • 生物的发展有什么规律？这样的规律给我们什么启示？
• 学生们根据自己对以上单元问题的思考与疑问，小组讨论制作演示文稿。
• 同学们互相展示演示文稿，交流自己的发现、感悟或提出疑问。
• 继续收集资料完善自制的生物进化表，就自己或同伴提出的发现、感悟或疑问寻找证据或答案。对学友的交流发言展开讨论，提出建议、质疑或自己的看法。

制作电子展示作品

• 学生们总结当前的学习与研究的内容，进行单元练习 (doc)。
• 教师对学生们练习中的共性问题进行解释和答疑，为学校科普活动室展览做基础知识方面的准备。
• 教师向学生展示以下主题，介绍演示文稿评价量规 (doc)、网站评价量规 (doc) 和电子小报评价量规 (doc)，并展示电子作品范例(ppt)。
  • 介绍一种或一类史前生物
  • 介绍动物或植物的发展规律
  • 介绍地球的演变过程
  • 展望人类或其他生物的未来
• 同学们研究电子作品评价标准，以小组形式制作电子作品。在制作过程中，如果遇到问题，可以向专家档案中的专家咨询。
• 在班级范围内展示各自小组的电子作品，学友之间根据演示文稿评价量规 (doc) 网站评价量规 (doc) 和电子小报评价量规 (doc) 进行预评，采用“三明治评价法”为学友的作品提出优点、缺点和改进建议。

举办展览

• 准备工作：
  • 各个小组反复排练，根据“展览准备自查表 (doc)”自查本小组的准备情况。
  • 布置学校科普活动室中本小组的展台。
  • 测试演示文稿等电子作品的展示效果，并做适当调整。
• 正式展示：每个小组使用一个展台，小组成员随时准备讲解或回答问题。
• 学校其他年级、班级的学生前来参观，将要求参观者用选票 (doc) 对展品和讲解员进行评价。
• 各小组在展览中展示各自的展品，讲解尽量清晰，并解答参观者的一些提问。

总结、提高

• 全班集体观看对展览和展览参观者的采访视频，畅谈展览活动中的收获和体会。
• 根据在整个项目中的表现和参观者的评价，评选两名优秀讲解员和优秀展品。
• 请优秀讲解员每人利用五分钟时间介绍自己的经验，并介绍自己小组的展品。介绍时需要介绍以下方面：
  • 活动前做了哪些准备？
  • 你觉得是什么原因，使你当选了“优秀讲解员”？
  • 小组成员给了你哪些帮助？
  • 你觉得自己的讲解还有哪些不足，如果重新来一次，你会怎样准备？
• 查阅小组项目日志 (doc)，回顾本项目的学习活动和展览中发生的种种情况，就学习内容、小组合作、展示情况三个方面进行总结和反思，填写展览总结 (doc)。

项目在继续
在前面活动的基础上，教师在学校的科普论坛上建立一个主题“未来人类会怎样进化？”，鼓励全班同学跟贴讨论，讨论时不但要写明自己的预想，并要写出预想的理解。同学们、家长、教师利用一周的时间跨度在论坛上讨论、畅想。

前需技能

• 基本的计算机技能，包括文字处理，制作演示文稿、电脑小报、网站，网上查阅资料，使用电子邮件，BBS。
• 日志记录经验

差异性教学 / Differentiated Instruction

需要帮助的学生 / Resource Student

• 根据能力混合分组，将需要帮助的学生与天才学生分在一组。
• 在布置任务时充分考虑学生的能力。
• 根据学生的长处和短处分配任务。
• 鼓励学生配对合作，相互支持。
• 在他们制作电子作品时进行具体的辅导和帮助，引导他们对专题进行讨论，保持他们的兴趣。

天才学生 / Gifted Student

• 担任主要研究任务，作为制作网站的主要成员；
• 在研究过程中扮演专家的角色；
• 鼓励他们进行对更为复杂的问题的研究；
• 鼓励他们使用更为先进的技术对作品进行演示。

教学设计赏析 / Teaching Design Appreciation

如 何让学生在课内、课外真正的主动学习、研究一直是每一个教师追求的目标。王平老师的这个项目设计，从激发学生的学习、研究的兴趣出发，将课堂教学转化为项 目学习。这个项目设计的关键点是将学习内容转化为要让学生办一个“生命的诞生与发展”的科普展览，学生不仅要准备展品，布置展览，而且要当展品的解说员讲 解自己的展品，还要回答参观者（低年级学生）的提问，这项任务对五年级的学生来说，既新奇，又富有挑战，但也需要学生努力才能完成的，对富有表现欲的学生 来说一定充满诱惑，而正是这种诱惑让学生更主动的学习、探究。学生在这种任务驱动之下，为了办好这次展览，为了展示自己的风采，主动地学习、研究，这是一 个教师最希望看到的，这就是本项目设计成功的关键所在。

致谢 / Credits

王平，上海市金山区海棠小学自然学科教师，英特尔未来教育学员，感谢王老师创建了本单元计划，并将其与我们分享，同时感谢闫寒冰老师对此单元计划的修订。