去海底安个家

Build a Home Under the Sea

去海底安个家

单元概述 / Unit Summary

海 底会成为我们的新家吗?这个忧喜参半的问题带着孩子们遨游美丽的海底,发现海洋正面临着与陆地同样的生态危机。他们从课文学习阅读与表达、观察与发现的技 能。他们从课本以外收集信息,了解海底安家的可能性,以及它与维护全球环境之间的关系。最后,他们以表演海底发生的各种变化来显示自己的理解,并用博客制 作一个与校内外孩子和成人一起永远关注地球环境的学习交流平台。这里,环境责任的履行迈出了新一步,而知识的探究则永无止境。

课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions

  • Essential Question: 基本问题
    海底会成为我们新的家吗?
  • Unit Questions: 单元问题
    海底世界怎样精彩?
    海底的变化给我们带来什么?
  • Content Questions: 内容问题
    海底有什么?
    我将怎样告诉别人海底的精彩?
    海底在发生什么变化?
    我怎样保护海洋资源?

评价过程 / Assessment Processes

观察各类以学生为中心的评价在“海底世界”单元计划中是怎样使用的。这类评价帮助学生和教师制定目标,监控学生的进展情况;提供反馈;评价思维、过程、表现和成果;以及在整个学习过程中进行反思。

教学过程 / Instructional Procedures

课前准备
提 出引导性问题:海底世界怎样精彩?播放卡通片《海底总动员》片段,让学生初步感受海底世界。同时,请在节假日游览过本地或外地“海底世界”的学生做补充。 学生会发现,眼睛看到的与嘴巴说出来的事物中间,往往会有一个不小的“落差”。这会增强学生把课文做范例,发展自己表达能力的愿望。

教师演示文稿 (ppt) 提出基本问题,海底世界这样精彩,你想像,海底会成为我们新的家吗?引导孩子讨论海底安家必需解决什么问题?如,通道、物资能源供应、抗压的建筑材料、通 讯联系等,鼓励孩子说出别人没有想到的答案,考虑自己还缺少哪方面的知识,在日志上加以记录,为最后的基本问题思考初步打基础。

公布将要完成的单元作业。

海底安家主题博客:出示:博客到海底安个家之学生实例*。海底世界角色表演:海底动物植物讨论未来人类安家海底问题。要求扮演各种海底生物针对人类“入侵”与海底世界前景发表意见。说明 海底世界表演主题:海底正在发生怎样的变化。

布置预习课文。

向学生提示阅读方法:注意开头、结尾,抓住主要特征;建议有详有略地读。尝试详读与跳读结合;分节、分层弄清主要内容;要抓住典型事例,还要注意数据。

提供推荐网络资源 (doc):阅读网页资料,除了与课文相同的阅读要求外,还要判断哪些与我们学习的主题有关,与将要完成的作业有关,把网页收集在“收藏夹”,或者摘录在记录本上。

课文知识学习

  • 辅导与讨论
    学习用典型和抓住特征的方法来表达。要求讨论前再次自学,划出中心词。划出与特征有关的词语。

    配合海洋世界基础知识练习 (doc) 展开讨论。在黑板上设立“海底背景画面”,并将学生讨论中提出的典型的动植物,用准备好的剪纸,随即一一贴在“海洋”的画面上。

    有意把特征与对象搞错。如“倒退的”与“贝壳”,让学生纠错并说明理由。

  • 语言训练
    提出内容问题:海底有什么? 我将怎样告诉别人海底的精彩?

    再放《海底总动员》片段。让学生用抓特征和典型的方法来叙述录像中出现而课文中没有出现过的动植物。除了已经学过的特征外,鼓励学生自己发现这些动植物新的特征和新的典型。教师做适当的补充和提示。

    小结课文,表扬有创意的孩子,指出练习中有困难的学生的原因。鼓励每个人在反复朗读比较后思考:我掌握了什么?我的表述有什么值得一提的亮点?我怯场吗?我发现解决自己问题的办法了吗?

项目实施

  • 说明任务
    布置有关“海底世界”表演与“海底论坛”博客的主题与任务。

海底世界
提出分组类别,动物组,植物组,矿物组,其它组。

指导:“其它组”代表着海底出人意料的事情,如,沉船,火山爆发,污染物等。

表演题目是“今天的海底世界”。要求,动物、植物、矿物组不但要找到自己的名称和特征,还要考虑,遭遇“其它组”因素的突然“来访”,会有什么反应和后果。通过表演回答:海底世界在发生怎样的变化?出示海底世界表演评价量规 (doc)。

海底安家博客
建立海底安家主题博客。分别由各组代表阐述观点和辩论。论坛主题是“未来海底:准备把人类的家安在哪里?”教师指导各组注册新浪博客,出示博客评价量规 (doc)。

  • 引导探究
    讨论“数据矛盾”

    《海底世界》是一篇老课文,原来一直认为海底有3万种动物,而现在的资料表明,有15万种动物。问学生,3万和15万哪个对,怎样看这种矛盾?是否随着时间的发展,新发现动物的品种会越来越多?思考这个问题,对各组的准备工作有什么意义?

导入问题
从“你知道现在的大海是怎样的吗?”引出单元问题:海底的变化给我们带来什么?内容问题: 海底在发生什么变化? 我怎样保护海洋资源?

信息收集和处理
让学生利用网络资源、图书资源、影音资源,从中查找资料,分组自主研究,收集 有关海底的各类信息。教师指导学生提炼出与主题有关的观点和支持材料。各小组建立专门的文件夹存放研究结果,统一命名为“海底数据库”,资源共享。从中选 择与主题相关的材料,上传到博客上。组织学生对博客如何根据主题对各种资料分类进行讨论,容许更改实例中认为不合适的类别,讲清理由。

重点讨论
重点讨论基本问题关于“海底安家”的可能性及其利弊,以及对海洋环境可能造成的破坏;鼓励多角度思考,例如,当人类无法在陆地上找到洁净的环境时在海洋深处能够找到自己的家吗?鼓励学生就基本问题展开畅想,用多种形式:科幻小品或者小论文,或者图画,(绘画要求 (doc))表达自己的理解。对发表的文字或图片做好记录,填写小组工作表 (doc)。

走出课堂
鼓励学生走出课本,走出课堂,倾听不同的意见。鼓励他们用博客为学生搭建了另一个学习平台,学生通过网络,同社会上不同年龄,不同阶层的人交流,了解他们对海底世界的不同看法。全班学生再根据创建的博客评价量规 (doc) 对各小组的探究成果进行评分,评出表现出色的小组,并对其进行奖励。

  • 展示交流
    对表演“今天的海底世界”做评价。鼓励那些在准备过程中和表演中紧扣学习目标,展现21世纪技能培养的小组和同学。

    博客交流,用博客评价量规评价学生创建的主题博客。

总结和反思
再次提出单元的基本问题“海底世界是否会是我们的另一个家?”

让每个学生把自己的反思记录在日志上。反思的参考问题是,我是否满意自己的“产品”?我是否认为自己了解了变化中的海洋里正在发生的事情?我的博客 或表演与我预期的构想有无偏差?我在准备过程中是否保持有效的学习?出现一些小教训,对我以后有帮助吗?以后的探究活动我会有怎样的改进?

前需技能
K-2 学生具有的阅读与表达能力

计算机文字处理和网络搜寻能力 区别教育 / Differentiated Instruction

需要帮助的学生 / Resource Student

  • 角色表演中满足其扮演最感兴趣的角色的要求
  • 指定固定的同伴帮助其搞清楚课文语言方面的理解性障碍
  • 一对一帮助登录博客,并发表简单评论

天才学生 / Gifted Student

  • 承担小组组织工作和对后进学生的关键性引导
  • 引领小组活动走出一般化工作状态,实现有创意的设计
  • 主动与社会专业人士交流,提出较有新意的观点或问题

致谢 / Credits

粱春燕,广东省江门市恩平恩城联合小学语文和信息技术教师,感谢梁老师创建了本单元计划,并将其与我们分享,同时感谢潘裕翼校长对此单元计划的修订。

去海底安个家

简介 (At a Glance)

年级:K-2
学科:语文,美术
主题:去海底安个家
高级思维技能:分析,因果关系,评价
关键学习:语言欣赏,语文拓展研究,人与环境
时间:3周,4课时
背景:中国,广东省江门

所需材料 (Things You Need)

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