现代生物技术与我们的生活

现代生物技术与我们的生活

单元概述 / Unit Summary

在 这个单元当中,学生将全面研究生物科技中的基因工程和克隆技术。在学习了基本的概念之后,使用教师制作的演示文稿为学生介绍什么是基因工程、基因工程的简 单过程、什么是克隆、克隆羊“多利”的诞生过程。当学生掌握了基本概念之后,他们可准备调查在现实生活中我们碰到哪些转基因食品,克隆技术的发展与我们有 什么关系,并回答单元问题:转基因食品安全吗?你支持克隆人吗?学生描述问题,演示如何使用生物概念解决问题,利用英特尔互联网可以查找需要的知识,表达 一些解决方案。在各小组学生对这些概念具备了扎实的基础之后,让他们创建调查计划收集超市中关于转基因食品的出售情况,在校园中有多少人愿意通过克隆技术 复制自己的信息。调查数据可用来准备最后演讲用的演示文稿。我们演讲的目标是了解现代生物技术有多少渗透到了人们的生活中,以及人们的传统观念发生了多少 改变。

课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions

  • Essential Question: 基本问题
    科技的进步带给人类的是什么?
  • Unit Questions: 单元问题
    你觉得转基因食品安全吗?为什么?
    你支持克隆人吗?为什么?
  • Content Questions: 内容问题
    什么是基因工程?
    你能简述基因工程的过程吗?
    什么是克隆?
    克隆羊“多利”是怎么诞生的?

评价过程 / Assessment Processes

在本项目的活动中,需要学生作出自评和互评。在项目进行中,学生需要有过程性评价。例如:“鼓励自主与合作自我评价问题列表” (doc) “小组贡献自评表” (doc) “ 问题解决技能自评和互评表” (doc) 等。在项目完成时,学生代表和教师对整个项目成果进行终结性的评价。对作品的评价有以下几点:积极的参加资料信息收集活动并回答问题;综合研究寻找解决单 元问题的方法;为使自己的观点具有说服力而进行实地调查的情况;熟练的运用生物概念解答问题的能力;充分使用论证资料和数据解答问题的能力;提出一个有效 的观点,并利用媒体支持的能力。信息管理,准时完成任务,良好的团队合作的情况。在展示单元作品过程中,对演示文稿的视觉效果、音调、准备、语调都有评价 的要求。

教学过程 / Instructional Procedures

第一周: 确定项目的总体框架、评价网站
教师将以项目的总体框架组成的演讲文稿 (ppt) 演示给学生,并布置学生分组。教师组织学生讨论网上信息的可性度,并对某一网站进行评价 (doc) 。课后分别上网收集关于基因工程和克隆技术的过程的资料。

第二周:收集材料网上共享 每一小组将收集的信息编制成演示文稿并通过docs.google进行网上共享。在这个过程中,教师用评价项目来监控学生活动 (教师分发“鼓励自主与合作自我评价问题列表” (doc) “小组贡献自评表”(doc) )

问题解决
第三周:进行社会调查,补充演示文稿
学生创建调查计划收集超市中关于转基因食品的出售情况,并在社区中调查居民对转基因食品采取什么态度。(在调查过程前,教师可以分发转基因食品调查样表 (doc) ,供学生参考)。同时在校园中开展调查有多少人愿意通过克隆技术复制自己。并对调查数据整理后用于最后的成果演示。学生可以在博客上发表关于现代生物技术有多少渗透到了人们的生活中,以及人们的传统观念发生了多少改变的博文。(教师可以分发“我的日志” (doc) “演示文稿调查表” (doc) 。)学生可以通过博客发表调查结果和个人观点,也可以通过填写“我的日志”(doc) 提交手写文本。“演示文稿调查表” (doc) 的填写是为了帮助学生更好地完成最后的演示文稿。

第四周:对单元作品做最后的整理和润色
学生将收集的材料、社会的调查结果、小组的观点整合在单元作品中。完成对单元作品的制作(用演讲文稿形式)。教师可以提前发放作品的评价标准(“作品得分指南” (doc) 、“演讲反馈表” (doc)),以便学生参考,得以更好地完成作品。

第五周:单元作品展示 教师通过开展"我看转基因食品的发展前景"的演讲比赛、"我反对或我赞成克隆技术的发展”为题的辩论赛的形式,来展示学生完成的单元作品。我们请了学生代表、学校相关领导、家长代表做评委(教师分发“作品得分指南” (doc) 、“演讲反馈表” (doc)),评委可以通过评价标准打分。而且这个辩论赛可以在网上收集更多的人气通过在线讨论延续下去。

区别教学 / Differentiated Instruction

需要帮助的学生 / Resource Student

  • 可以帮助这类学生建立社会调查报告,共同探讨并确立自己的观点。

天才学生 / Gifted Student

  • 可以让这类学生将生物科技对世界的影响扩展到科学技术对世界发展的影响。拓展眼界,进行渗透学科的探究。 

致谢 / Credits

陈晓俐,上海理工大学附属中学老师,感谢陈老师创建了本单元计划,并将其与我们分享,同时感谢潘思强对此单元计划的修订。

Dinosaurios argentinos

简介 (At a Glance)

年级:11-12

学科:
生物

主题:求知 沟通 人际交往 社会责任

高级思维技能:分析 批判性思维 系统性思维

关键学习:生物 基因工程 克隆

时间:8课时

所需材料 (Things You Need)

评价 >
标准 >
资源 >
打印单元内容 >