非洲探险之旅

African Adventure Safari

非洲探险之旅

单元概述 / Unit Summary

使每个学生都成为研究某一非洲原生动物的专家,并能够为编制野外指南提供重要信息。每位学生调查他所研究的动物的自然生长历史,并且了解该动物的栖居地、生态位、相互之间的依存关系、处于食物链中的相对位置、适应性特征与行为以及受保护状况。在研究的基础上,每位同学将扮演成他所研究的动物,从该动物的视角出发,制作一个多媒体演示作品并演示。

课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions

  • Essential Question: 基本问题
    生命的价格是多少?
  • Unit Questions: 单元问题
    如果让你选择做一个非洲动物,你最愿意成为哪种动物?为什么?
    如果你所研究的动物能够说话,它会怎样描述它自己以及它在非洲的生活?
    是不是所有的动物都值得被保护?
  • Content Questions: 内容问题
    栖居地里的生物是怎样联系起来的?它们以何种方式相互依存?
    非洲动物是如何适应它们的环境的?
    非洲动物要活下去需要些什么?
    非洲动物具有哪些特征?

评价过程 / Assessment Processes

观察在“非洲探险之旅”单元中一共采用了多少种不同的以学生为中心的评价方式。这些评价方式将有助于学生和教师设立目标;监控学生进步情况;提供反馈;评价思维、过程、表现以及成果;通过整个学习流程反思学习。

教学过程 / Instructional Procedures

准备工作
查阅图书馆与非洲动物及非洲生态系统相关的书籍。有关非洲动物的图片以及野外指南的范例将有助于学生们开展自己的研究和项目。

导入
通过以下的情节导入本单元:

丛林吉普探险公司需要一份动物野外探险指南,他们会将这份指南复印给每一位顾客,使他们在探险的途中能够识别并欣赏不同的非洲动物。同时公司还需要一份多媒体的演示材料,以便在出发之前演示给顾客们看。你们的任务就是成为某一个动物的研究专家,并为整份野外指南提供一页相关动物的资料。能够得到你们的帮助,丛林吉普探险公司将会感到十分的高兴!

给家长寄一封(doc),描述整个单元的活动并且列出需要家长帮助的事项。全班学生一起做一个头脑风暴游戏,让每个学生都思考非洲动物的问题,并和他们已有的知识联系起来。以小组为单位,在五分钟之内将所能想到的非洲动物的名字全部记下来,列成一份清单。五分钟之后,再将全班学生集中在一起,采取循环作答的方法,每个小组每次只能说出一个动物的名字,如此循环往复,直到所有清单上动物名字都列举完毕。将每种新的动物名字添加到班级清单当中,供学生们参考,或者将它添加到学生的单元作业小册子中。激励学生们在研究过程中不断往班级清单上补充新的动物名字。

提出问题并引出已有知识
提出基本问题:生命的价格是多少?让同学们举出我们给予定价的具体事例,比如食物、衣着、玩具等等。以小组为单位,让学生们围绕基本问题开始讨论,并依据他们的思考、范例以及观点进行头脑风暴。然后,返回到大组,将讨论的结果绘制成图表。根据学生们的反馈开展一些有关于动物保护、数目过量发展及其它环境问题的讨论。将该图表留作接下来的单元活动的参考。

在学生们选择他们所要研究的动物之前,先进行一项活动,该活动可以激励并增强学生自主学习的能力。该活动名为填写知道-好奇-学习(K-W-L)表格,是引出学生自己的问题并使学生自主学习的好方法。询问学生他所知道的非洲动物的知识,并且询问他们对哪些问题感到困惑?在整个单元的学习中不断地回到K-W-L表格的问题当中,启发学生的思维和研究。在学生的问题形成之后,将学生所形成的问题写在大的纸条上面,便于根据野外指南的不同部分将这些问题组织起来(如动物保护、栖居地等等)。

野外指南学习活动
为了使学生们参与到野外指南学习活动当中,提出单元问题:如果让你选择做一个非洲动物,你最愿意成为哪种动物?为什么?利用在单元开始时绘制的非洲动物图表,让每个同学挑选并列出三项选择。随机点某个学生的名字,被点到的学生将从他们的三项选择中选择一个动物,为了避免重复,已经被选过的动物的名字将从列表中划去。画一张全班性的总表格,以标明每个同学所要研究的动物,鼓励学生们就如何开展他们的研究工作提出建议。对每一个动物的研究将会用出版软件编辑成野外指南的一页,内容为野外指南所需要的资料。

野外指南所需资料

  • 食物链示意图,生产者、初级消费者、二级消费者、分解者之间的关系
  • 在探险活动中如何识别要研究的动物(基于栖息地、生态位、适应性及相互依存关系 等方面的综合信息)
  • 该动物保护(对保持生态平衡和该物种发展境况的分析)
  • 该动物的野外生存
  • 该动物生命的价格
  • 该动物的图片
  • 事实概览(该动物的总体特征)

在独立的研究开始之前,全班同学首先一起学习有关栖息地和相互依存关系的概念。在整个学习过程中,一些微型课程是必要的。或者需要对整个研究的步骤进行示范,以帮助学生更加深入地发展概念。

教师示范和开始
在选择完所研究的动物之后,学生们可以通过个人的K-W-L表格(doc)将研究焦点集中于他们所要研究的动物上。示范研究和引用技巧。运用野外指南范例向同学们演示何谓高质量的范例及所采取的格式是怎样的?将K-W-L图表和指导笔记(doc)合订成一个研究信息包。学生们也可以用研究和引用备注(doc)记录相关信息。在整个项目过程当中,让学生彼此协商,以便获得及时的反馈。

研究非洲动物
随着学生研究工作的深入,他们将会遇到并回答以下基本单元和内容问题:

  • 生命的价格是多少?
  • 如果你选择做一个非洲动物,你最愿意成为哪种动物?为什么?
  • 非洲动物要活下去需要些什么?
  • 非洲动物具有哪些特征?
  • 是不是所有的动物都值得被保护?
  • 栖居地里的生物是怎样的联系起来的?它们以何种方式相互依存?

允许学生们花几天的时间做他们的研究,并鼓励他们利用多种资源。在此过程当中,为有需要的学生提供指导和帮助,做一些备注性的记录,以跟踪了解学生的个体需要。当全班同学都在忙于做研究的过程中,采取个别化的方式检查学生的工作、回答问题、讨论他们的研究进展以及遇到的问题。

制作野外指南
在学生们收集完相关资料之后,他们将用编辑软件为野外指南制作一页资料。再次参考野外指南范例(PDF 206KB),并回答任何问题。让每位学生将自己收集到的有关非洲动物的信息、图片、图表等填入野外指南模板当中。在所有学生完成对野外指南的制作后,将做好的野外指南收入班级小册子,放到班级图书馆中。

多媒体演示
为了使学生们更加深入地参与到非洲动物的研究活动中,让学生们从自己研究的非洲动物的视角做一次多媒体演示。多媒体演示活动将解答以下的基本问题、单元问题和内容问题:

  • 生命的价格是多少?
  • 如果让你选择做一个非洲动物,你最愿意成为哪种动物?为什么?
  • 如果你所研究的动物能够说话,它会怎样描述它自己以及它在非洲的生活?
  • 是不是所有的动物都值得被保护?
  • 非洲动物是如何适应它们的环境的?
  • 非洲动物要活下去需要些什么?
  • 非洲动物具有哪些特征?

在正式开始之前,首先给学生们看一份已经做好的有关印度豹的学生演示文稿范例(ppt)。必须向学生们解释清楚,他们可以利用收集到的绝大多数资料和信息来丰富演示文稿,但与此同时,一些补充的研究活动也是必要的。每个学生在准备演示文稿的时候,需要从他所研究的动物的角度出发,并且以该动物的口吻来回答单元的问题,如果你所研究的动物能够说话,它会怎样描述它自己以及它在非洲的生活?让学生利用故事串连图板那样的工具为演示文稿收集所需资料。传阅演示活动评分指南(doc),在研究开始之前讨论演示文稿所需包含的内容及评价准则,确认每位学生都能理解所布置的任务。

为了确保学生的工作,邀请其他科任老师、兄弟班级、学校行政人员以及家长们参加学生在计算机实验室进行的虚拟探险演示活动。学生们将会把他们设计的野外指南发给客人们观看,并为观众们展示他们的演示文稿。

多媒体演示要求
演示文稿中至少有一张幻灯片涉及下面的主题:

  • 标题
  • 该动物的身体特征
  • 该动物的身体构造及特点
  • 将该动物同人类相比较的结果(体形、速度、寿命、敏锐性、食物习性、哺育后代等等),用图片和文字说明
  • 该动物生活在何处,用地图标明
  • 该动物的栖居地,用图片说明
  • 该动物是如何捕食的,食物类型有哪些?用图片说明
  • 食物链结构以及相互之间的关系
  • 该动物的家族生活
  • 该动物的未来
  • 回答问题:生命的价格是多少?
  • 总结说明为什么你会选择该动物

发一张演示自我评价问题列表(doc),帮助学生在制作演示文稿时监控进展状况。

注:演示文稿范例中并没有包含以上所有的要求,它仅仅是对学生作业要求的一个样本性的示范,对作业的评分请参阅演示活动评分指南。

结束
请学生们参照单元开始时所设计的班级K-W-L图表,鼓励学生们讨论从本单元的学习和研究中学到了什么,并将学生的反馈记录在该图表的学习收获部分。再次回顾基本问题,生命的价格是多少?重新来看看学生在单元开始之前对这个问题的回答。就基本问题结合学生在研究过程中对动物的研究和具体事例再次展开讨论,讨论的内容和结果的反思以及研究过程中一些具体事例,可以被用作学生档案袋评价的一部分。在这段时间里,基于学生在本单元中的研究和学习收获,组织学生对“什么原因使得非洲动物如此独特”这一问题开展讨论。

可选的拓展活动
如果时间允许,作为一项拓展活动,可以让学生们就内容问题的回答制作一个网站,栖居地里的生物是怎样的联系起来的?它们以何种方式相互依存?根据动物在食物链中的不同位置,将三四位同学分成一个栖居地小组,每个小组的同学建立一页网页,网页内容必须包括以下各项内容:

  • 对该几种动物共享同一个栖居地以及生态位的描述
  • 在同一栖居地中所处食物链中的相对位置(该项内容需要学生们对各种动物的食物习性进行综合和拓展研究)
  • 该栖居地动物求得生存所具备的适应能力和特征(比如捕食、减少危险等等)
  • 与其它动物进行比较或者与人类进行比较的结果(体形、速度、寿命、敏锐性、食物习性、哺育后代等等)
  • 向网站的浏览者收集有关网站内容的调查表

为了使学生们更好地计划和建构他们的网站,可以为他们提供一个网站设计的情节串连图板(doc)。

前需技能

  • 写作步骤
  • 研究技能
  • 使用电脑键盘的能力

差异性教学 / Differentiated Instruction

需要帮助的学生 / Resource Student

  • 让每两位学生研究一种动物
  • 让这些学生集中于某几项内容的研究,而不是整份任务的完成。
  • 根据需要调整任务的数量,但力求保持研究的深度。
  • 提供包括教学助理、父母以及互助同伴在内的更多支持
  • 提供额外的时间完成整个活动(如果可能利用补习的时间)
  • 改变记笔记的方法,包括利用图示法和听写的方法

天才学生 / Gifted Student

  • 鼓励这些学生研究更难的问题
  • 鼓励这些学生之间进行小组合作,要求他们根据所研究的动物的异同做一份多媒体演示作品
  • 鼓励这些学生做一个班级网页,内容包括核心学习、学生作品、图片、访谈以及其它信息
  • 鼓励这些学生在他们的演示文稿中运用更多的高级技术

英语学习者 / English Language Learner

  • 为他们提供一些母语的研究资源
  • 提供一些听力资源,比如磁带,并为他们提供一些符合他们阅读水平的打印好的材料
  • 允许他们用更简单的语言完成该项研究,但是鼓励他们利用更多的比较结果、数字和图片展示。

致谢 / Credits

Curt Tiffany参加了英特尔®未来教育项目并产生了做这样一个项目的想法,随后有一个教师团队一起参加并充实了这个计划,正如你在此所看到的。

非洲探险之旅

简介 (At a Glance)

年级:3-5

学科:科学

主题:生态、动物

高级思维技能:综合、创造力

关键学习:多样性、栖居地、依存关系、动物保护

时间:4周,每天1节课,每节课45分钟

背景:美国,俄勒冈州,来自课堂(doc)

所需材料 (Things You Need)

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