思维框架

Thinking Skills Frameworks

思维框架

审视思维

多年以来,教育学家一直试图确立一个简单、实用的框架帮助教师更有效和更系统地教学生如何思考。结果是弄出一大堆令人困惑的术语。这些由不同作者定义的术语之间,概念相互重叠。相同的概念又有不同的定义。本节的目的是,廓清有关思维技能的研究。

布卢姆目标分类 >
迄今为止,布卢姆分类法是使用最广泛的描述思维的模式。该模式根据从最基本到最高级的原则把思维技能分为六个层次。这些描述能够帮助教师和学生关注高级思维技能。布卢姆对思维技能的分类如下:知识、领会、应用、分析、综合、评价。

马扎诺目标分类 >
为了解决布卢姆分类法所引发的问题,马扎诺提出了自己的教育目标新分类法。他的分类中有四个系统:自我、元认知、认知和知识维度。马扎诺认为,这四个系统的共同作用促成了学习。总的说来,马扎诺的研究成果是对思维技能中的信息进行了组织和梳理。

学习风格 >
研究表明,当引入的新概念符合学生的学习风格时,学生就能调整不同的学习方式。对学习风格的关注还可以激发学生的学习动机和学习兴趣。描述学生不同的学习方式,有几种框架可用。最常见的框架是把学习者分为视觉型、听觉型和运动知觉型。加德纳(Gardner ,1993)有关多元智能的著作触动了众多教育工作者的心弦。他确立了学生智能发展的八种类型:语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能。

参考文献

Anderson, L. W. and Krathwohl, D. R. (2001).A taxonomy for learning, teaching, and assessing. New York: Longman.

Bloom, B.S., (Ed.) (1956).Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York: Longmans.

Gardner, H. (1993).Multiple intelligences: The theory in practice.New York: Harper Collins.

Marzano, R. J. (2000).Designing a new taxonomy of educational objectives.Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

思维模式

为了思维技能的教学,请了解更多不同的框架理论。

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马扎诺目标分类 >

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