评价策略

Assessment Strategies

评价策略

开发和使用多元评价的指南

这些评价策略为师生提供了很多有价值的信息,每一种策略需要独特的方法和工具。问题的关键是要理解它们的不同目的,它们是如何被构造的以及评价的结果用于什么。评价策略可被分为五个类别,在一个类别中并不需要使用所有的方法,但是在一个评价计划中所有的类别都应该涵盖。

评估学生需求的策略 >
在教学之前使用这些策略,以帮助确定学生的原有经验、技能、态度和错误的理解。这些策略有助于评价每一个学生的学习需求,可以协助学生建立已有知识和要学的知识之间的联系。

鼓励自主与合作的策略 >
使用这些策略可以评价学生对自己学习做主、人际交往、出产高质量作品、理解反馈和评价同学工作的能力。

监控进展状况的能力 >
使用这些策略能够帮助学生始终不偏离项目。学生们在完成开放性任务时,这些评价方法和工具能够帮助他们更好地自我管理。这些策略还能够帮助确定在什么时候和在什么地方学生需要他人的帮助和补充的教学。很多这些策略将提供一段时间内学习进展状况的记录。

检测理解能力、鼓励元认知的策略 >
在学生开展项目的过程中,使用这些策略一方面可以检测学生的理解力,另一方面学生们也可以使用这些策略来思考自己的学习。同样的方法可以用于达成两个目的,但是重要的是提供明晰的问题和提示来帮助学生考虑他们在学什么和如何学的。

展现理解力和技能的策略 >
可以在项目结束时使用这些策略来评价学生的理解力和技能。在这个类别中,有两种不同类型的策略:

  • 作品和表现  
  • 档案袋和学生主持的会议

作品是指学生创造的东西,有些时候也可以是手工制品;表现是学生做的事情;档案袋是一段时间有意识搜集的学生作品和表现的资料,它们将展现学生努力、进步情况和成就,而学生主持的会议是他们分享学习档案袋、工作示例,讨论兴趣、学习和目标的一种方式。

评价策略

改变评价策略

教师可以调整单元计划,以便包含多元评价。

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