评价目的

进行性评价

老 师们不断收集有关学生“学到了什么”与“如何学习”的正式与非正式信息，他们检查学生的测验与作业完成情况，聆听小组活动，并观察学生们在结构性与非结构 性活动中的参与情况。他们将这一信息用作多种目的，从与家长进行交流到确定是否达到标准和基准。然而，当教师系统地收集恰当的信息并将它们加以有效运用 时，他们就能够帮助学生成长为思考者和学习者。

在 某些情境中，短语“评价”（assessment）和“评估”（evaluation）可以互换，这里我们使用“评价”（assessment）一词，专 指那些“提供学生学习状况的所有方法与策略”。形成性评价为学习者提供有关“他们在整个学习过程中是如何学习的”的反馈，终结性评价发生在每个单元或项目 的结尾，它为老师和学生们提供有关“学生们所获得的技能与知识”的信息。

在整个教学的环节中运用更加宽泛多样的进行性评价，可以给老师和学习者们提供更多有价值的信息。形成性评价有以下几点用途：

• 评估学生原有的知识和准备情况
• 鼓励自主与合作
• 为教师和学生提供诊断性反馈信息
• 监控过程
• 检验理解能力，鼓励元认知
• 展示理解力和技能

评价的首要目的在于为教师们开展高质量教学提供信息。镶嵌型和进行性评价是项目为本的学习活动的中心，它提供了一种展示和发现学生运用不同方式进行 认知的途径。将评价整合于整个单元教学过程当中，可以使老师们能够更加了解学生的需求，并为改善学生的学习成就而调整教学。麦克米兰（McMillan ，2000）解释道：“当评价整合于教学中，它会提醒教师思考什么样的活动和作业才是最有用的，什么样的教学才是最适当的，以及终结性评价如何提供诊断性 信息。”