过程性评价/形成性评价

Formative Assessment

过程性评价/形成性评价

有关过程性评价/形成性评价的研究结果

将形成性评价整合于教学当中,无论对老师还是对学生来讲,都是一种挑战。它值得我们这样做吗?研究给我们提供了一个明确的答案:是的,它值得。

1998年,布莱克和威廉(Black 和Wiliam)对21项研究以及大约580篇有关形成性评价对学生成绩产生的影响的论文或章节进行了综述,他们发现“采用包括加强形成性评价在内的教学实践的创新将能够促进显著和真正的学习进步”(p.9)。在他们的分析当中,其有效值在0.4和0.7之间,这一数值超过了绝大多数教育干预所产生的影响。

斯蒂金斯(Stiggins,2004)确认了这一结论,他所得出的结论是,有效的课堂评价对于学生的分数能够产生完全标准偏差增值的影响,这一结果是根据一对一的个别辅导结果进行对比的。尽管形成性评价能够改善所有学生的学习——从幼儿园的学生到大学生都是如此(Black et al.,2003),然而研究显示,形成性评价对那些需要额外帮助的低成就者最为有效(Black & William, 1998)。

形成性评价本身不会改善学生的学习,就像称重不会使猪变胖一样,当形成性评价所收集的信息被建构性地用于满足学生地个体需求并帮助他们成为独立的学习者时,学生们作为学习者得以成长。 

当今进入课堂中的学生,他们的背景各不相同,所拥有的能力和兴趣也差异很大,形成性评价帮助教师运用差异性教学,从而满足不同个体的学习需求。 

发展终身学习所需的必要技能在21世纪至关重要。通过策略性地运用形成性评价,学生们地技能得到发展,从而成为自主的学习者。

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