单元概述

以 回答单元问题，高中生开始探索之旅，调查一战的起因，这个问题是：“以战争制止战争”的观点可以成立么？ 学生通过自制报纸、撰写新闻的方式回答内容问题：一战的四个方面的起因是什么（军国主义、同盟国、帝国主义和民族主义）？ 引起一战爆发的事件是什么？学生使用可视化排序工具分析资料，以自己的立场为一战的起因排序。一战起因的课堂讨论之后，学生绘制一份一战爆发前的欧洲地 图，并用颜色将各国家标注，以区别不同的阵营。学生阅读一战战士的原始资料，从中获得的信息。然后，他们到模拟战场进行体验。基于体验，学生开始以战壕中 战士的身份写日志、写家信。然后，他们分析宣传目的和工具，研究一战中不同的国家的一战宣传及其效果。学生以创建多媒体汇报稿，分析不同国家的宣传工作。 学生依据量规和清单制作计划并调控学习任务。作为结束活动，学生将一战中的宣传与当前的宣传作比较，讨论宣传是如何影响今天人们日常生活的。本单元的难点 是，完成一篇关于一战的论文。.

框架问题

• 基本问题：
  为什么会有冲突？
• 单元问题：
  “以战争制止战争”的观点可以成立么？
  宣传是必须的么？
• 内容问题：
  一战的四个起因是什么？
  什么是宣传？

评价计划

评价时间线
这个时间线阶段性地显示了在这个学习单元过程中正式和非正式的评价。下面的表格解释了每个评价的使用方法和使用者。

评价时间线

创作过程

琼娜. 范内斯创建了这个评价计划。一个教师团队又将这个计划进行了修改完善，这就是您看到的这个案例。