第一次世纪大战

以战争制止战争

第一次世纪大战

单元概述

以 回答单元问题,高中生开始探索之旅,调查一战的起因,这个问题是:“以战争制止战争”的观点可以成立么? 学生通过自制报纸、撰写新闻的方式回答内容问题:一战的四个方面的起因是什么(军国主义、同盟国、帝国主义和民族主义)? 引起一战爆发的事件是什么?学生使用可视化排序工具分析资料,以自己的立场为一战的起因排序。一战起因的课堂讨论之后,学生绘制一份一战爆发前的欧洲地 图,并用颜色将各国家标注,以区别不同的阵营。学生阅读一战战士的原始资料,从中获得的信息。然后,他们到模拟战场进行体验。基于体验,学生开始以战壕中 战士的身份写日志、写家信。然后,他们分析宣传目的和工具,研究一战中不同的国家的一战宣传及其效果。学生以创建多媒体汇报稿,分析不同国家的宣传工作。 学生依据量规和清单制作计划并调控学习任务。作为结束活动,学生将一战中的宣传与当前的宣传作比较,讨论宣传是如何影响今天人们日常生活的。本单元的难点 是,完成一篇关于一战的论文。.

框架问题

  • 基本问题:
    为什么会有冲突?
  • 单元问题:
    “以战争制止战争”的观点可以成立么?
    宣传是必须的么?
  • 内容问题:
    一战的四个起因是什么?
    什么是宣传?

评价计划

评价时间线
这个时间线阶段性地显示了在这个学习单元过程中正式和非正式的评价。下面的表格解释了每个评价的使用方法和使用者。

评价时间线

项目学习之前
学生基于项目学习、完成任务 项目工作完成之后

  • 头脑风暴
  • 讨论
  • 日志
  • 世界地图
  • 报纸新闻清单和量规
  • 地图
  • 轶事记录
  • 合作自我评价清单
  • 伙伴合作量规
  • 合作反思
  • 地图的修订

  • 日志

  • 决策清单
  • 一战日志与家信量规
  • 讨论
  • 宣传研究汇报清单和量规
  • 小组伙伴对汇报的反馈
  • 座谈
  • 项目量规
  • 论文测验量规
  • 反思

 

评价
评价过程与目的
头脑风暴 学生用头脑风暴的方法推论为什么会发生战争,展示他们对战争的认识和可能的模糊概念。在头脑风暴中的到的信息将帮助教师评价学生的理解,依据学生的需求设计活动。
讨论 在本单元中安排了很多讨论,学生讨论相关的话题,了解背景知识。记录学生对讨论的贡献用于教学的计划和对不同的学生或小组提供反馈。
日志 学生在整个单元的学习中写日志,以便在各学科方面发展自己的想法。这些日志中的信息可以用于对不同的学生或小组提供反馈。
世界地图 学生给世界地图涂色可以帮助学生识别一战的参战国及其立场。这些地图还能帮助教师评价学生对一战参战国家的有关知识。在本单元制作新地图的后续活动中,学生还通过比较新旧地图,评价自己的成长。
报纸新闻清单 (doc)
在进行研究及创作报纸时,学生用这个清单调控学习进度。
报纸新闻量规 (doc)
在学生创作报纸时,用这个量规确认他们的工作质量。在学习完成时,教师则用它来评出学生的项目学习等级。
轶事记录 在学生创作报纸时,教师观察学生并记录他们对学习的概念的理解和合作技能。这些信息将用于合作型小课堂的准备,组织关于一战的教学。
合作自我评价清单 (doc)
在整个项目活动中,每个学生都用这个清单对自己的合作技能作自我评价。
伙伴合作量规 (doc)
学生用这个量规评价小组中伙伴的合作技能。
合作反思
在和小组一起创作一战报纸之后,学生使用合作自我评价清单进行反思。
小组咨询 教师到各小组察看,对学生的学习进度提问,确认他们清单的准确性,是否及时填写。
决策清单 (doc)
学生在小组中使用这个清单,帮助他们合乎逻辑地、系统地思考美国参战的决策。
一战日志与家信量规 (doc)
在学生以模拟角色写战时日志和家信时,用这两个量规确认他们的创作包含了所有必要的部分并保证质量,也用于最后的评价。
宣传研究汇报清单 (doc)
在创作汇报稿时,学生用这个清单调控学习进度。
小组伙伴对汇报的反馈 (doc)
在做汇报演练时,这个表由小组中的学生填写,以便给汇报者提供改进信息。
宣传研究汇报量规 (doc)
在汇报时,学生用这个量规确认汇报包含了所有必须的部分和汇报质量,也用于最后的评价。
座谈 在学生汇报时,教师观察学生的清单,讨论学生的进步。在学生汇报时,教师观察学生的清单,讨论学生的进步。
论文测验量规 (doc)
学生用这个量规组织他们的论文的思路、计划写什么,也用于最后的评价。
反思 在设个单元的最后反思中,学生评价自己在这个单元中的学习,确定将来的学习目标,继续今后的学习。

创作过程

琼娜. 范内斯创建了这个评价计划。一个教师团队又将这个计划进行了修改完善,这就是您看到的这个案例。

第一次世纪大战

简介

年级: 9-12
学科:美国史
主题:一战、宣传
高层次思维技能:
因果关系、决策、分析
学习重点:
一战的四个起因、战地、一战的美国介入、宣传、凡尔赛条约
所需时间:
4周,1小时每周