中世纪时代

中世纪时代

单元概述

中世纪生活在这所中学的课堂里复活了,学生了解了这个历史时期的人们及其生活。所有的学生都绞尽脑汁地思考着核心问题,我们真的能想做什么就做什么吗?在这个单元中他们以自己的和中世纪人们生活的视角去探索这个问题。在完成中世纪生活的全面的研究之后,学生回答了一些问题,如在中世纪个人的角色如何影响其日常生活?中世纪社会人们有哪些生活资源?中世纪社会中的权利结构是如何有效组织的?学生选择一个中世纪的角色进行深入的研究,然后创建一个角色并为全班表演。所有的学生都对中世纪的生活进行了可信的体验。基于在研究中收集的资料,他们通过设计菜谱、城堡、军装,了解了当时的饮食、住所和徽章。参照单元问题学生撰写论文,将学习与自己的生活联系起来,例如,中世纪的生活与你的有何不同?

框架问题

  • 基本问题
    我们真的能想做什么就做什么吗?
  • 单元问题
    中世纪的生活与你的有何不同?
    在中世纪个人的角色如何影响其日常生活?
    中世纪城堡的功能是如何形成的?
  • 内容问题
    中世纪社会人们有哪些生活资源?
    中世纪社会中的权利结构是如何有效组织的?
    中世纪社会中的城堡由哪些部分组成,其功能是什么?

评价计划
评价时间线
这个时间线阶段性地显示了在这个学习单元过程中正式和非正式的评价。下面的表解释了每个评价的使用方法和使用者。

评价时间线

项目学习之前

项目学习和完成任务过程中

项目学习之后

  • 头脑风暴
  • 讨论清单
  • 中世纪日志
  • 中世纪角色语言表演量规
  • 中世纪日志清单
  • 批判性思维
  • 清单
  • 讨论清单
  • 菜谱设计得分指南
  • 城堡设计得分指南
  • 小组蓝图回顾表
  • 批判新思维清单
  • 讨论清单
  • 中世纪角色语言表演量规
  • 中世纪论文量规
评价 评价过程与目的
头脑风暴 学生用头脑风暴获得预备知识。教师则用其创设中世纪的学习情境。
中世纪日志 学生整理日志、文件和建立联系,从中形成个人关于中世纪角色的想法。学生对教师的提示做出反应,深入理解中世纪时代。学生使用日志中的信息创建汇报稿,创制古器物。教师使用日志调控学生的研究过程,寻找错误的理解,根据需要帮助学生清理思路。
中世纪角色表演的评价量规 学生使用量规有效地计划演示报告。教师用其通过学生的演示报告评价他们对中世纪角色的表演和理解。
中世纪日志清单 学生使用清单调控研究过程中的学习进度,确认所有项目必须的研究内容。
批判性思维清单 在学习时提问学生,教师用来记录要点。清单能帮助学生整理批判性思维的思路。教师还能用来针对在项目学习末的考试为学生提供反馈。
讨论清单 教师用这个清单观察学生,记录学生在讨论中的参与程度,并对单元进行回顾,调整问题,提供反馈。在项目学习末,教师也可以将其用于最后的考试。
菜谱设计得分指南 学生用来对设计的菜谱进行自我评价,也可用来做最后成绩的参考。
城堡设计得分指南 学生用来对城堡设计蓝图进行自我评价。教师用来评价学生对学习目的、组成部分和城堡结构的理解
结对蓝图回顾 学生用来评价伙伴设计的蓝图的质量,为学生对比蓝图和城堡形制、功能提供帮助。教师用来了解学生的能力、提供反馈、调整教学指导。
中世纪论文量规 在本单元的最后一课,学生要回答单元问题:中世纪的生活与你的有何不同?教师用这个量规评价学生将他们的学习与自己生活联系起来的能力。

创作过程

威廉 . 布鲁克斯参加了英特尔®未来教育项目的培训,形成了这个评价计划的主要思路。一个教师团队又将这个计划进行了修改完善,这就是您看到的这个案例。

中世纪时代

简介

年级:6-8

学科:社会学

主题:
世界史、中世纪欧洲的生活

高层次思维技能:
决策、创新

学习重点:
消亡、中世纪生活、古代建筑

所需时间:
3-4 周, 3-4 课时/周,45分钟/课时