传记

每个人都有一个故事

传记

单元概述

通过倾听和阅读课本及杂志里的几个传记,小学生集体讨论什么样的传记会让人感兴趣,什么会使一个人变的重要,以此来回答基本问题,我们为什么是独特的?然后,他们去和当地社区服务之家的居民进行访谈,认识到是什么让每个人都是独特的,并写关于他们的文章。学生接收同伴的反馈,参加由学生主持的讨论会同教师讨论他们的作品,然后,小组合作把文章编辑成杂志。在最后的庆典中,学生和访谈过的年长居民共同分享刊物。

框架问题

  • 基本问题
    我们为什么是独特的?
  • 单元问题
    什么样的传记令人感兴趣?
    我的生活和其他人的生活有什么相似?
  • 内容问题
    好的访谈问题是什么?
    我如何插入引言?

评价计划

时间线显示了在单元中按时间顺序出现的不同类型的正式和非正式评价。下面这个表说明了每个评价如何使用,谁用它,评价的目的是什么。

评价时间线

项目学习之前
项目学习和完成任务过程中
项目学习完成之后

  • 讨论
  • T型图表
  • 日志
  • 练习访谈反馈
  • 访谈清单
  • 杂志文章评价量规
  • 个人作品讨论会
  • 同伴作品反馈
  • 杂志目录
  • 杂志评价量规
  • 杂志文章评价量规
  • 杂志评价量规
  • 最后的反思
评价 评价方法和目的
讨论 学生阅读传记并讨论什么使一个人变得重要。当学生计划和进行访谈的时候,教师利用从讨论中得到的信息指导学生。
T型图表 学生阅读传记,选择一些细节,教师利用学生的这些选择,设计教学指导,帮助学生选择在写传记时要包括些什么。
日志 学生在日志里记录他们正在阅读的传记里,什么使得主人公让人感兴趣和重要。教师利用这些信息,在项目的阅读和写作阶段设计小型课程。
练习访谈反馈表 (doc)
在同伴组成的一个小组前,一对学生角色扮演一次访谈,小组同伴填写表格,对他们的访谈技术给予反馈。
访谈清单 (doc)
在进行访谈之前,学生利用清单帮助准备一个成功的访谈。
文章清单 (doc)
这个清单提醒学生在写文章的时候需要包括哪些内容。
杂志文章评价量规 (doc) 学生提出使文章让人感兴趣的建议,他们的想法体现在评价杂志文章的量规里。学生在写作的时候,利用这个量规帮助创作出高质量的作品,并给写作小组同伴提供反馈。教师利用这个量规评价杂志中的个人文章。
写作研讨会准备 (doc)
学生利用杂志文章评价量规,思考以前的作品,准备与教师的写作研讨会。教师在研讨会上收集学生的信息,提供学生恰当的个人指导,确定课堂教学的方向,发布接下来的教学活动通知。
同伴写作反馈 (doc)
学生定期小组聚会,分享作品,利用杂志文章评价量规提供关于内容、组织、风格和规则的反馈。
杂志清单 (doc)
学生在组织杂志的时候,这个清单有助于他们有效地管理时间。
杂志评价量规 (doc)
在小组里,利用这个量规,帮助学生创建高标准的杂志。
最后的反思 (doc)
当杂志完成和分享的时候,学生写一个对元认知的反思,说明对于写作和访谈他们学到了些什么,并为下一个写作项目设定目标。
传记

简介

年级:3-5
学科类别:语言
学科:阅读,写作,口语表达
主题:传记
高层次思维技能:元认知,建立联系
学习重点:访谈,叙述性写作,传记
所需时间:2星期,每天40分钟